城市高中教師親和力特質(zhì)研究.pdf

1、教學(xué)活動(dòng)不但是傳遞知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健康情緒情感、健全人格的過(guò)程。且這兩個(gè)過(guò)程相輔相成，互為促進(jìn)。正所謂，親其師，信其道。教師的親和力是這兩個(gè)過(guò)程保證體系的核心。 我在教學(xué)管理第一線的實(shí)踐中切身感覺(jué)到，很多教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)很高，在學(xué)科專業(yè)知識(shí)、知識(shí)的講授方面處于前列，表現(xiàn)為在說(shuō)課、做課大賽中頻頻獲獎(jiǎng)，但是，一旦回到本校卻不能得到學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)成績(jī)和參加省市教學(xué)比賽的成績(jī)形成強(qiáng)烈的反差。深入觀察發(fā)現(xiàn)，這類老師的人格結(jié)

2、構(gòu)存在不協(xié)調(diào)的情況，一方面嚴(yán)謹(jǐn)、求精、肯于鉆研，另一方面刻板、不善解人意、缺乏靈活性。 為此，本人在教育一線深入調(diào)查、整理歸納的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，研究教師的親和力對(duì)教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生人格健全發(fā)展的影響。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，目前的教師評(píng)價(jià)往往偏重于教學(xué)各環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)反饋，而忽略對(duì)教師的親和力水平的考察。本文在教育心理學(xué)已有理論成果的基礎(chǔ)上，旨在具體研究教師的親和力特質(zhì)的內(nèi)涵及對(duì)教育教學(xué)效果的影響，并初步編制教師親和力