幼兒同伴沖突中教師教育行為研究——以重慶市北碚區(qū)X園為個(gè)案.pdf

1、孩子之間的沖突十分頻繁，這是他們學(xué)習(xí)同伴交往的一個(gè)自然歷程。處理好孩子們這些看似細(xì)小、微不足道的沖突是教師日常工作的重要組成部分，教師教育行為是否恰當(dāng)會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)。本研究探討了幼兒同伴沖突中教師教育行為的現(xiàn)狀及其影響因素，旨在為改善幼兒同伴沖突中教師教育行為提供參考。 本研究主要采用了質(zhì)的研究方法，輔之以量的研究方法。研究對(duì)象是兩個(gè)中班的四位幼兒教師和兩位保育員老師。收集資料的時(shí)間從2007年9月10號(hào)至2007年10

2、月25日，收集資料的方式主要是非參與式觀察、正式訪談和非正式訪談等。 研究主要遵循三條主線：第一，通過(guò)量化分析和質(zhì)性分析幼兒同伴沖突中教師教育行為的觀察資料，總結(jié)教師的教育行為。第二，通過(guò)訪談歸納出教師的觀念以及教師自認(rèn)為影響同伴沖突中教育行為的因素等。第三，通過(guò)對(duì)觀察資料和訪談資料的對(duì)比，分析教師觀念、教師自認(rèn)為的影響因素與教育行為存的不一致。 根據(jù)教師介入同伴沖突的行為表現(xiàn)形式，可以將其行為分為五種類(lèi)型：粗暴對(duì)待、權(quán)

3、威仲裁、單純制止、幫助幼兒解決和消極回應(yīng)(未介入)。研究結(jié)果表明，教師介入幼兒同伴沖突的比例較大，保育員老師相對(duì)于其他教師更易于介入幼兒同伴沖突。不同背景、不同類(lèi)型幼兒同伴沖突中的教育行為存在差異；不同職業(yè)發(fā)展階段、不同類(lèi)型教師介入幼兒同伴沖突的行為存在差異。同時(shí)，教師介入幼兒同伴沖突的行為存在程序化、單純抑制沖突、過(guò)分強(qiáng)調(diào)常規(guī)、有失規(guī)范和情緒性等問(wèn)題。造成這種問(wèn)題的主要原因是教師的教育觀念、教師的情緒、幼兒園課程結(jié)構(gòu)、幼兒的情緒、幼兒