復(fù)合性教師評(píng)價(jià)策略研究——以濟(jì)南市市中區(qū)若干學(xué)校為例.pdf

1、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育的基本保障。教師在教育中發(fā)揮作用，一方面有賴于教師自身的素質(zhì)與職業(yè)道德水平的提高，另一方面則有賴于合理有效的教師管理制度的建立。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的縱深發(fā)展和學(xué)生評(píng)價(jià)改革的不斷深入，教師評(píng)價(jià)問(wèn)題日益成為教育界關(guān)注和談?wù)摰慕裹c(diǎn)。2002年教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中指出“中小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度的改革要有利于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，建立有利于實(shí)施素質(zhì)教育、

2、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的多元的、新型的中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系。”但我國(guó)《教育法》第三十四條也明文規(guī)定:“國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”。《教師法》第二十四條規(guī)定:教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資，實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)?！庇捎诮處熢u(píng)價(jià)與教師的專業(yè)發(fā)展、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資收入等切身利益有著密切的聯(lián)系，教師評(píng)價(jià)的公正合理與否在很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度。我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革面

3、臨著急需解決教師評(píng)價(jià)理論研究與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。2008年初，山東省規(guī)范辦學(xué)行為，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。隨上級(jí)教育主管部門對(duì)中高考成績(jī)的嚴(yán)控，中小學(xué)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)體系受到極大沖擊?；趯?duì)濟(jì)南市市中區(qū)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度的調(diào)研與思考，本文提出了構(gòu)建復(fù)合性教師評(píng)價(jià)的設(shè)想，通過(guò)對(duì)復(fù)合性教師評(píng)價(jià)的策略研究，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)校走上科學(xué)管理的軌道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師的可持續(xù)發(fā)展。
　　本文由四部分組成:
　　第一部分:介紹國(guó)內(nèi)外教師評(píng)價(jià)的

4、研究現(xiàn)狀，提出本研究的問(wèn)題、研究的主要思路及研究方法。
　　第二部分:通過(guò)對(duì)濟(jì)南市市中區(qū)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)改革的調(diào)查研究，分析現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)改革的主要變化及遇到的兩難處境，由此提出構(gòu)建復(fù)合性教師評(píng)價(jià)的設(shè)想。
　　第三部分:通過(guò)對(duì)復(fù)合性教師評(píng)價(jià)概念的界定，對(duì)復(fù)合性教師評(píng)價(jià)的本質(zhì)進(jìn)行分析，提出構(gòu)建復(fù)合性教師評(píng)價(jià)的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)意義。
　　第四部分:本文的主體部分。通過(guò)對(duì)區(qū)域教育中復(fù)合性教師評(píng)價(jià)的實(shí)證案例進(jìn)行分析，提出實(shí)施復(fù)合性教

5、師評(píng)價(jià)的四點(diǎn)基本策略，分別為:評(píng)價(jià)取向人本化，將傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在發(fā)展中恰用獎(jiǎng)懲，以獎(jiǎng)懲促發(fā)展；評(píng)價(jià)主體多元化，將自評(píng)與他評(píng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多主體間的合作和交互；評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，將基礎(chǔ)性指標(biāo)與發(fā)展性指標(biāo)相結(jié)合，關(guān)注教師個(gè)體需求；評(píng)價(jià)方法多樣化，將教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相融合，建立雙向評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。
　　復(fù)合性教師評(píng)價(jià)絕不是傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單拼加，而是面對(duì)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的兩難處境，