高中物理學習成長記錄袋的創(chuàng)建和應用研究.pdf

1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。隨著高中新課程改革的全面推進和逐步深入，及時轉(zhuǎn)變評價觀念，建立符合新課程評價理念的發(fā)展性評價體系成為現(xiàn)階段課程評價改革關注的熱點。成長記錄袋評價是從20世紀80年代發(fā)展起來的一種新型的發(fā)展性評價方式，它利用成長記錄袋，根據(jù)教育教學目標，有意識地將各種有關學生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目

2、標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就。這一評價方式在國外的教育評價改革中得到了廣泛的應用。在我國，成長記錄袋評價在幼教、中小學教學階段中的應用研究起步較早，尤其是在藝術、語文、數(shù)學以及英語等科目已經(jīng)取得了一定成效，但是在高中階段的實踐研究相對起步較晚。 針對傳統(tǒng)學生評價中存在的弊端以及高中物理新課程改革對學生評價的新要求，課題以實踐研究為主，通過對形成性評價、發(fā)展性評價等教育評價理論的學習與認識

3、，科學認識成長記錄袋評價的概念、類型、特征、功能等基本原理。以多元智力理論、建構主義理論、后現(xiàn)代主義等為理論依據(jù)，結合高中物理學科的特點對高中物理學習成長記錄袋的創(chuàng)建和應用進行研究，重點涉及成長記錄袋評價的目標、內(nèi)容、原則以及創(chuàng)建過程中具體的成長記錄袋設計、類型選擇、主題確定、材料收集、評價者調(diào)動等方面。課題通過調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法、歸納法等研究方法，詳細了解了高中物理學習成長記錄袋的階段性應用情況，并對此進行了深入思考和分析，指出了

4、成長記錄袋應用過程中存在的問題和解決方法，為建立適應高中新課改要求，有效促進學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度上全面發(fā)展的評價方式進行了有效嘗試，積累了一定的實踐經(jīng)驗。 實踐證明成長記錄袋評價法作為一種新型的發(fā)展性評價方式，能較全面的反映學生的學習過程，有效促進學生的全面發(fā)展，同時也能更好的激發(fā)學生對物理的學習興趣和對自身各方面能力的培養(yǎng)。高中新課改要求評價應當多元化，成長記錄袋評價是一種有效的評價方式，但它