義務教育階段化學實驗教學功能的研究.pdf

1、經(jīng)歷了數(shù)年的教育改革，義務教育階段的化學實驗教學情況與過去相比，得到了很大的改善。但長期以來，教師深受傳統(tǒng)教育教學觀念的束縛和學校追求升學率的影響，使得義務教育階段的化學實驗教學仍然存在著很多問題，化學實驗的教學功能未能有效發(fā)揮。確定本課題并進行教學實踐和研究是為了順應時代發(fā)展的需要和新課程改革的需要，全面提高學生的科學素養(yǎng)，在學習過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與課堂教學過程，充分激發(fā)學習興趣，提高學生的動手能力，促使學生主

2、動地學習，逐步學會探究，同時，更好地發(fā)揮化學實驗在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價值，使學生的智力與人格協(xié)調(diào)發(fā)展，又使個體、自然與社會和諧發(fā)展。同時，本研究也可以為廣大一線化學教師的教學、科研工作提供一些參考。 本文在緒論后分析了義務教育化學課程標準實驗教科書中實驗的特點，并對人教版實驗教科書(上、下冊)中的實驗按章節(jié)順序進行了總結，并對這些實驗按照“基本操作實驗”、“驗證性實驗”、“探究性實驗”和“家庭小實驗”進行了分類和統(tǒng)計

3、，揭示出新的教科書在很大程度上體現(xiàn)了新課程標準中“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”和“注意從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”，和“讓學生有更多的機會主動地體驗探究的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法”等新課程理念。之后對新課程理念下義務教育階段的化學實驗的教學功能進行了進一步分析，從化學實驗是提出化學問題的重要途、為學生學習化學知識提供化學事實兩個方面論述了化學實驗的認識論功能；

4、論述了化學實驗的方法論功能；從化學實驗能激發(fā)學生的學習興趣、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變、是發(fā)展科學探究能力的重要途徑三個方面論述了化學實驗的教學論功能：并論述了化學實驗的德育和美育功能。然后介紹了對義務教育階段的化學教師和學生進行問卷調(diào)查和訪談的情況，總結了化學實驗教學情況和實驗教學功能的發(fā)揮情況。通過問卷法、經(jīng)驗總結法，分析、總結教學案例，并在教學中進行反思和再實踐，之后結合相關的教學案例對有效發(fā)揮義務教育階段化學實驗教學功能提出對策。

5、 最后得出結論，為了順應時代發(fā)展的需要和新課程改革的需要，我們必須發(fā)揮化學學科的自身優(yōu)勢，高度重視義務教育階段化學實驗教學，在教學中采取多種對策，如轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生的探究能力：引導學生自主學習，主動探究：激發(fā)學生的問題意識；基于學生興趣，聯(lián)系生活實際；重視家庭化學小實驗；滲透科學方法的教育等，使化學實驗的教學功能得到充分發(fā)揮。注重因材施教，使每個學生都獲得盡可能大的發(fā)展。從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個