地理新課程“認識區(qū)域”部分的教學策略.pdf

1、論文主要探討了以下幾方面內(nèi)容:第一,構(gòu)建"認識區(qū)域"的認知結(jié)構(gòu).首先,提出了構(gòu)建認識區(qū)域特征的認知結(jié)構(gòu)的基本思路,即找出該區(qū)域特別顯著的征象和標志,并將這些顯著的征象和標志綜合起來,勾畫出該區(qū)域的整體性特征.其次,構(gòu)建認識區(qū)域地理差異的認知結(jié)構(gòu).區(qū)域差異反映在與其同等級其他區(qū)域的地理特征的比較中.對區(qū)域差異的認識可以從區(qū)域間和區(qū)域內(nèi)兩個角度入手.再次構(gòu)建區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展的認知結(jié)構(gòu),每一部分認知結(jié)構(gòu)都要達到相應的目標.第二,探討在認識區(qū)

2、域的教學中發(fā)展學生的地理學科能力問題.教學中應注意培養(yǎng)學生對地理空間格局的敏銳覺察力;發(fā)展學生對地理過程的分析、想象與簡單預測能力;發(fā)展學生的地理信息加工能力;運用地理解決實際問題的能力和意識.第三,探討了范例教學在認識區(qū)域中的運用.指出,應科學地選取范例,把鮮活的區(qū)域地理事實引入課堂,使學生對所學的事物有所體驗,以構(gòu)建自己的知識體系;應科學地組織實施,通過選取范例、分析范例、引導綜合和指導遷移等環(huán)節(jié)是學生得以透視整個地域的空間結(jié)構(gòu),并

3、從中獲得方法論的訓練.為探討解決教學中的實際問題的方法,作者與長春市朝陽區(qū)教研員聯(lián)系,通過研究新課程標準、新教材、閱讀參考文獻、聽課總結(jié)出一系列教學策略,如文中所述,并通過部分教師進行教學實驗,使學生能夠有效的"認識區(qū)域",取得了一定效果."認識區(qū)域"部分是新教材中改革最大的部分,很多教師都在研究,教學中有許多教學策略都沒有形成權(quán)威性的定式,這對于教學過程中師生的交流、學生學習是很不利的.作者在研究過程中充分閱讀了相關(guān)文獻,在借鑒眾多研