地理新課程“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分的教學(xué)策略.pdf

1、論文主要探討了以下幾方面內(nèi)容:第一,構(gòu)建"認(rèn)識(shí)區(qū)域"的認(rèn)知結(jié)構(gòu).首先,提出了構(gòu)建認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本思路,即找出該區(qū)域特別顯著的征象和標(biāo)志,并將這些顯著的征象和標(biāo)志綜合起來,勾畫出該區(qū)域的整體性特征.其次,構(gòu)建認(rèn)識(shí)區(qū)域地理差異的認(rèn)知結(jié)構(gòu).區(qū)域差異反映在與其同等級(jí)其他區(qū)域的地理特征的比較中.對(duì)區(qū)域差異的認(rèn)識(shí)可以從區(qū)域間和區(qū)域內(nèi)兩個(gè)角度入手.再次構(gòu)建區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展的認(rèn)知結(jié)構(gòu),每一部分認(rèn)知結(jié)構(gòu)都要達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo).第二,探討在認(rèn)識(shí)區(qū)

2、域的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科能力問題.教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理空間格局的敏銳覺察力;發(fā)展學(xué)生對(duì)地理過程的分析、想象與簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)能力;發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力;運(yùn)用地理解決實(shí)際問題的能力和意識(shí).第三,探討了范例教學(xué)在認(rèn)識(shí)區(qū)域中的運(yùn)用.指出,應(yīng)科學(xué)地選取范例,把鮮活的區(qū)域地理事實(shí)引入課堂,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的事物有所體驗(yàn),以構(gòu)建自己的知識(shí)體系;應(yīng)科學(xué)地組織實(shí)施,通過選取范例、分析范例、引導(dǎo)綜合和指導(dǎo)遷移等環(huán)節(jié)是學(xué)生得以透視整個(gè)地域的空間結(jié)構(gòu),并

3、從中獲得方法論的訓(xùn)練.為探討解決教學(xué)中的實(shí)際問題的方法,作者與長(zhǎng)春市朝陽區(qū)教研員聯(lián)系,通過研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、閱讀參考文獻(xiàn)、聽課總結(jié)出一系列教學(xué)策略,如文中所述,并通過部分教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠有效的"認(rèn)識(shí)區(qū)域",取得了一定效果."認(rèn)識(shí)區(qū)域"部分是新教材中改革最大的部分,很多教師都在研究,教學(xué)中有許多教學(xué)策略都沒有形成權(quán)威性的定式,這對(duì)于教學(xué)過程中師生的交流、學(xué)生學(xué)習(xí)是很不利的.作者在研究過程中充分閱讀了相關(guān)文獻(xiàn),在借鑒眾多研