小學4-6年級英語拼寫錯誤分析.pdf

1、在第二語言學習過程中,學生會犯各種各樣的錯誤,這是很自然的,也是不可避免的。然而研究者曾經認為,過多的錯誤就意味著教學及學生學習的失敗,因此第二語言的學習過程也就是消除語言錯誤的過程。事實上,學生的語言錯誤也是一種教學資源,教師可以對學生所犯的錯誤進行分析,通過學生的錯誤主動積極地進行教學反思,從而更加合理、主動地制定教學計劃,調控教學進度。而對錯誤的研究是通過錯誤分析來實現(xiàn)的。錯誤分析首先是由科德提出的,它為調查學習者的語言提供了方法

2、。依據(jù)這種方法,對兩個小學四到六年級的學生進行了單詞測試,并在測試之后,收集了這些學生所有的拼寫錯誤,并對其進行分類,探尋造成錯誤的原因。文章的理論基礎是錯誤分析理論、中介語理論、糾錯理論以及作者三年的英語教學經驗、課堂觀察、采訪和問卷調查。本文旨在為小學英語教師描述四到六年級學生所出現(xiàn)的主要的拼寫錯誤及原因,并提出一些可行的糾錯策略。
　　本文一共有六章。在第一章中,首先介紹了這一研究的意義,其中包括錯誤分析的重要性和對小學四到

3、六年級單詞拼寫錯誤的研究的必要性,然后將文章的結構簡單地呈現(xiàn)出來;第二章包括四個部分。介紹了錯誤分析理論、中介語理論、糾錯理論,以及錯誤的分類和原因;第三章是關于研究設計和數(shù)據(jù)分析的;在第四章中,通過對四到六年級的一些學生的采訪,分析了造成這些拼寫錯誤的原因;第五章撰寫了教師對待錯誤的態(tài)度和可行的糾錯策略,旨在提高學生的詞匯學習;第六章是文章的結論,首先對整個論文進行小結,然后提出了對小學英語教師對待學生拼寫錯誤的建議和這一研究所存在的

4、局限性。
　　通過這一研究,收集了四到六年級學生常見的拼寫錯誤,并將這些錯誤分成九類:掉字母、多字母、字母寫反、字母混淆、不完整單詞等。通過對這些錯誤的統(tǒng)計和計算,讀者可以發(fā)現(xiàn)主要的錯誤類型有字母寫反、不完整單詞等。因此,又通過對犯這些錯誤的學生進行采訪來分析造成這些主要錯誤的原因,主要有:語言遷移、對目標語的過度概括、學生記憶單詞的方法以及教師的誘導性錯誤等。然后,通過問卷調查提出了教師對待學生錯誤的態(tài)度,并針對如何對待小學四到