基于遷移理論的高中英語語音教學研究.pdf

1、在高中的英語教學中，語音教學相對于讀、寫來說，受到的重視程度遠遠不夠，但語音學習對于整個的英語學習起著舉足輕重的作用，《普通高中英語課程標準》(2003)對語音做了如下的說明:語音教學是語言教學的主要內容之一。自然規(guī)范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注意語義與語境、語調與語流相結合，要強調語音、語調在實際口語交流中的運用。英語有不同的口音，如:英國口音、美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當

2、接觸不同的口音，為我們發(fā)展交際能力打下基礎。通過上面的說明，我們可以看出，學習自然規(guī)范的英語語音、語調目的是為了進行有效的口語交際，并且能夠在不同的語境中使用不同的語調來表達說話人的意圖。語言作為一種交流的工具，目的是為了與人溝通，所以語音的學習就不是可有可無的了，而是非常的重要。目前在高中階段的學習中，只是片面的追求高分而忽略了學生學習能力的培養(yǎng)，英語教學也是如此，注重了讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽略了基礎語音能力的培養(yǎng)，所以學生的自學能力

3、并沒有很大的提高。
　　在語音教學中，很多英語教育工作者感覺無所適從，只是簡單的模仿，不能讓學生對英語語音有深入地認識。母語對英語學習的影響一直以來是“二語習得”領域頗為關注的問題，如這篇論文中筆者所應用的語言遷移理論、中介語理論等。目前，無論是教育工作者，還是學生都逐漸意識到了語音在整個的英語學習中的重要作用。筆者希望通過利用語言的遷移理論，通過母語的遷移來促進英語語音的學習。對于語言的遷移理論，目前在學術界也有頗多的爭議，很多

4、人認為負遷移要大于正遷移。早在1957年，Robert Lado指出學習者通常會將母語的語言結構和詞序遷移到目標語中。這一觀點受到了很多的懷疑。后來Odlin(1989)對遷移做出了如下定義:遷移是先前所習得(也許不是完美的)由目標語和其他第二語言之間的相似及差異產(chǎn)生的影響。國外對于遷移理論的研究相對于國內來說要廣泛的多，國內主要是在大學英語的教學及學習中應用。針對高中階段的學習，利用遷移理論來指導英語語音學習，還是比較少的。筆者希望通

5、過自己的實驗和調查能夠解決這幾個問題:1.能否把語言的遷移理論應用在英語語音教學中，如何應用?2.利用語言的遷移理論后，高中學生的英語語音學習的提高產(chǎn)生什么樣的影響?
　　為了完成上面的設想和任務，筆者在前人研究的基礎上設計了一個實驗，來自于萊蕪市第十七中學的兩個班的學生參與了這個實驗，這個實驗持續(xù)了高一第一個學期的時間，大約半年的時間，通過實驗班和控制班的比較，最后發(fā)現(xiàn)實驗班的同學在英語語音學習方面的能力和意識明顯優(yōu)于控制班。實