基于關(guān)聯(lián)圖示理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究.pdf

1、英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)高中教育階段占據(jù)著重要的位置，而閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不少教師對(duì)閱讀理解缺乏正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了許多高中學(xué)生只重詞、句和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。即便學(xué)生們掌握了足夠多的詞匯，他們發(fā)現(xiàn)文章理解仍然達(dá)不到預(yù)期的要求。閱讀如何教，并且教得好，一直是困擾英語(yǔ)教師的一個(gè)難題。作者認(rèn)為圖示和關(guān)聯(lián)理論在閱讀理解中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，其理由是在該理論的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)具有一定的靈活性和創(chuàng)

2、造性，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在完成課堂教學(xué)的同時(shí)鍛煉提高了學(xué)生的閱讀能力。此時(shí)的教師是一位引導(dǎo)者，監(jiān)督者，促進(jìn)者，綜合培養(yǎng)提高著學(xué)生在語(yǔ)言技能，文化意識(shí)，閱讀技巧等方面的能力。
　　閱讀是需要讀者積極參與的、動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程，是讀者把文本知識(shí)和原有的背景知識(shí)(或圖式)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。所以圖示理論認(rèn)為豐富讀者大腦中的圖示信息可以提高閱讀理解能力。關(guān)聯(lián)理論是一個(gè)有關(guān)語(yǔ)言交際的理論，該理論從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度提出了語(yǔ)言交

3、際是一個(gè)明示—推理的過(guò)程。它認(rèn)為人的認(rèn)知以最大關(guān)聯(lián)為準(zhǔn)則，而語(yǔ)言交際以最佳關(guān)聯(lián)為取向。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論閱讀是作者和讀者之間的一種書(shū)面交際活動(dòng)，同樣屬于明示—推理交際，它認(rèn)為作者的交際意圖必須通過(guò)推理才能得出。作者以這兩則理論為基礎(chǔ)，提出在不忽視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重豐富學(xué)生的圖示知識(shí)，鍛煉學(xué)生的推理能力，認(rèn)為這樣做會(huì)取得良好的效果。
　　因此作者在關(guān)聯(lián)和圖示理論的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行研究，并提出假設(shè)：在圖示關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教

4、學(xué)會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)收到更好的效果。作者通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證，在邢臺(tái)市某縣中學(xué)高二年級(jí)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，高二年級(jí)兩個(gè)班共有一百二十五名學(xué)生參加了這次實(shí)驗(yàn)。作者本人作為實(shí)驗(yàn)者，把這兩個(gè)班隨機(jī)地分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)控制班，這兩個(gè)班原來(lái)采用的都是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法。實(shí)驗(yàn)期間作者在實(shí)驗(yàn)班采用圖示和關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法，控制班仍采用常規(guī)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。
　　最后的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示更多的學(xué)生開(kāi)始改掉不

5、良的閱讀習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到背景知識(shí)以及閱讀策略的積極作用，在閱讀過(guò)程中開(kāi)始嘗試著使用一些閱讀策略。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班閱讀理解平均成績(jī)較控制班有顯著提高。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明教師在教授閱讀的過(guò)程中補(bǔ)充和豐富學(xué)生們的背景知識(shí)，拓展他們的閱讀策略，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀理解能力是有幫助的，也是有必要的。這也表明圖示關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)收到了更好的效果。
　　但本文只是對(duì)關(guān)聯(lián)和圖示理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的初步

6、性探討，希望能對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，當(dāng)然這個(gè)研究還應(yīng)該更深入和全面，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者，有效地提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力。
　　本文分為五部分。
　　第一部分為緒論，介紹了本文的研究目的以及文章的框架結(jié)構(gòu)。
　　第二部分為文獻(xiàn)綜述，詳述了作者對(duì)于研究課題概念的理解以及本研究的理論基礎(chǔ)。
　　第三部分為方法論，包括研究類(lèi)型，受試者，研究工具，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)分析以及關(guān)聯(lián)圖示理論的課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用。