學習勞動芻論.pdf

1、隨著教育觀念的變遷，人們對教育關(guān)注焦點逐漸從“教”轉(zhuǎn)移到“學”。學習研究業(yè)已成為多學科研究的焦點。“學習即勞動”的觀點，是從教育經(jīng)濟學的視野來分析學習與勞動兩個概念所得出的必然結(jié)論。學習本身是一種勞動，是人類社會的基本勞動形式之一。學習勞動兼具腦力勞動和體力勞動兩種屬性，明顯體現(xiàn)出腦力勞動、復雜勞動和精神生產(chǎn)勞動的特點。 學習勞動是學習者為培養(yǎng)自身的勞動能力而自覺投入的勞動，是以人類的各種知識和技能為對象的勞動，最終將導致勞動者

2、提高自身的勞動能力，這一點是學習勞動區(qū)別于其他勞動形式的本質(zhì)屬性。因此，學習勞動的性質(zhì)表現(xiàn)為：形成勞動力價值和實現(xiàn)人力資本的積累與增值。與物質(zhì)生產(chǎn)勞動相比較，學習勞動表現(xiàn)出以下明顯的特征：勞動要素的特殊性與多樣性；勞動過程的雙向性與復雜性；勞動協(xié)作方式上的集體性與個體性；勞動成果的積累性及勞動成果使用價值的非消耗性與增值性；勞動所形成的價值的潛在性等等。從類型學的角度來考察和劃分，學習勞動主要存在三種形態(tài)：在校學習期間的學習勞動；在工作

3、實踐中的學習勞動；在業(yè)余時間的學習勞動。學習勞動也是社會勞動的一種，學習勞動也會獲得與學習特性相連的不同內(nèi)容與形式的回報。學習勞動的回報，是指人們通過學習勞動所獲得的報答，它包括外在回報和內(nèi)在回報兩種。學習勞動的外在回報具有可見性、直接性，值得注意的是，“多學多得”只是學習勞動外在回報的一個基本態(tài)勢，不是唯一的表現(xiàn)形式。學習勞動的內(nèi)在回報具有內(nèi)隱性、精神性。 學習勞動論理應(yīng)作為教育經(jīng)濟學的重要組成部分，這樣的教育經(jīng)濟學才能稱得上