學(xué)習(xí)勞動芻論.pdf

1、隨著教育觀念的變遷，人們對教育關(guān)注焦點(diǎn)逐漸從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。學(xué)習(xí)研究業(yè)已成為多學(xué)科研究的焦點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)即勞動”的觀點(diǎn)，是從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野來分析學(xué)習(xí)與勞動兩個(gè)概念所得出的必然結(jié)論。學(xué)習(xí)本身是一種勞動，是人類社會的基本勞動形式之一。學(xué)習(xí)勞動兼具腦力勞動和體力勞動兩種屬性，明顯體現(xiàn)出腦力勞動、復(fù)雜勞動和精神生產(chǎn)勞動的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)勞動是學(xué)習(xí)者為培養(yǎng)自身的勞動能力而自覺投入的勞動，是以人類的各種知識和技能為對象的勞動，最終將導(dǎo)致勞動者

2、提高自身的勞動能力，這一點(diǎn)是學(xué)習(xí)勞動區(qū)別于其他勞動形式的本質(zhì)屬性。因此，學(xué)習(xí)勞動的性質(zhì)表現(xiàn)為：形成勞動力價(jià)值和實(shí)現(xiàn)人力資本的積累與增值。與物質(zhì)生產(chǎn)勞動相比較，學(xué)習(xí)勞動表現(xiàn)出以下明顯的特征：勞動要素的特殊性與多樣性；勞動過程的雙向性與復(fù)雜性；勞動協(xié)作方式上的集體性與個(gè)體性；勞動成果的積累性及勞動成果使用價(jià)值的非消耗性與增值性；勞動所形成的價(jià)值的潛在性等等。從類型學(xué)的角度來考察和劃分，學(xué)習(xí)勞動主要存在三種形態(tài)：在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)勞動；在工作

3、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)勞動；在業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)勞動。學(xué)習(xí)勞動也是社會勞動的一種，學(xué)習(xí)勞動也會獲得與學(xué)習(xí)特性相連的不同內(nèi)容與形式的回報(bào)。學(xué)習(xí)勞動的回報(bào)，是指人們通過學(xué)習(xí)勞動所獲得的報(bào)答，它包括外在回報(bào)和內(nèi)在回報(bào)兩種。學(xué)習(xí)勞動的外在回報(bào)具有可見性、直接性，值得注意的是，“多學(xué)多得”只是學(xué)習(xí)勞動外在回報(bào)的一個(gè)基本態(tài)勢，不是唯一的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)勞動的內(nèi)在回報(bào)具有內(nèi)隱性、精神性。 學(xué)習(xí)勞動論理應(yīng)作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，這樣的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)才能稱得上