合肥市成人教育發(fā)展模式的社會學研究.pdf

1、我國成人教育在一段相當長的時間內(nèi)曾取得了輝煌的成就，進行了卓有成效的工作，如掃盲教育等。但近幾年來，隨著改革開放的進一步深化，知識經(jīng)濟處見端倪，終身教育、終身學習以及學習型社會的理念正在逐步改變著人們的傳統(tǒng)教育觀念。本文論述了成人教育在中國發(fā)展的歷史，特別是在1949年以后。建國后成人教育的發(fā)展可以分為三個階段：首先是萌芽階段(1949-1965)；其次是停滯階段(1966-1976)；第三是發(fā)展階段(1977-)。 文章分析了

2、成人教育面臨問題的原因，如高等教育的擴大招生、職業(yè)教育的迅速發(fā)展等。同時社會對成人教育所形成的刻板印象，成人教育領(lǐng)域立法的滯后，部分省市的成人教育仍停留在學歷補償教育階段，以及現(xiàn)階段成人教育質(zhì)量所面臨的問題無不使成人教育的發(fā)展舉步維艱。本文通過詳細的社會調(diào)查，從社會學、教育社會學角度對合肥市成人教育進行分析，認為目前合肥市成人教育正面臨著“雙重邊緣化”的境遇。一方面教育作為現(xiàn)代化過程中的一個體系，具有自身的相對獨立性，但相對于現(xiàn)代化過程

3、中的核心結(jié)構(gòu)政治、經(jīng)濟制度而言，只能扮演一個邊緣化的角色。另一方面，從教育系統(tǒng)自身來看，成人教育正被普通教育邊緣化。國家對基礎(chǔ)教育的政策性傾斜、普通高等教育的逐年擴招與加大資金投入、職業(yè)教育的快速發(fā)展，無不與成人教育目前的境遇形成了對比。這種邊緣化狀況同時從成人教育主管部門的機構(gòu)調(diào)整、成人院校校名的更換，均可以明顯的體現(xiàn)出來。 文章最后，對合肥市成人教育發(fā)展模式提出了探索性的幾點措施，如加快成人教育終身化步伐、加強成人教育立法，