心理咨詢專長發(fā)展的認(rèn)知研究.pdf

1、成為專家要經(jīng)歷怎gvf發(fā)展過程?專長發(fā)展之路是直線勻速的還是曲線變速的? 為了回答上述問題，本文從理論上回顧了以往專長實(shí)質(zhì)研究的一些結(jié)論。從專長與知識(shí)組織、專長與問題解決等角度，考察了專家和新手知識(shí)組織的差異及其對問題解決策略的影響，并提出了本文研究試圖超越以往研究局限的設(shè)想，即不是僅僅通過專家新手兩極比較，而是選取多個(gè)專長水平，考察專長的不同發(fā)展階段轉(zhuǎn)換過程的特點(diǎn)。 在文獻(xiàn)綜述部分，首先，就以往出現(xiàn)的各種專長特征的描述

2、、專長發(fā)展階段理論和模型進(jìn)行了評述；其次，對記憶和知識(shí)組織的中間水平效應(yīng)以及專家的知識(shí)表征特點(diǎn)進(jìn)行了考察，并據(jù)此提出了專長非線性非勻速發(fā)展的假設(shè)；隨后對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域問題解決能力的非線性發(fā)展以及決策專長的研究進(jìn)行了考察，形成了若干實(shí)證研究的命題。 在實(shí)證部分，為了描繪心理咨詢?nèi)藛T的專長發(fā)展軌跡，本文進(jìn)行了兩部分研究。在知識(shí)組織研究部分，通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)的會(huì)聚操作，刻畫了不同專長水平心理咨詢?nèi)藛T知識(shí)組織的不同特征。首先，實(shí)驗(yàn)一采用回憶案例信

3、息任務(wù)，發(fā)現(xiàn)中間水平者回憶信息數(shù)量比新手和專家多，證明心理咨詢?nèi)藛T的知識(shí)組織存在中間水平效應(yīng)；其次，實(shí)驗(yàn)二采用反應(yīng)時(shí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)專家對打包信息的反應(yīng)正確率高，反應(yīng)時(shí)少，這證明了心理咨詢專家的知識(shí)組織可以用知識(shí)打包理論加以解釋。最后，實(shí)驗(yàn)三通過概念圖的研究驗(yàn)證了上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，專家知識(shí)組織的打包特征在概念圖的表現(xiàn)就是概念數(shù)目更少，概念之間的關(guān)系更為復(fù)雜。 在診斷推理和決策認(rèn)知研究部分，實(shí)驗(yàn)四通過出聲思維法，考察了心理咨詢?nèi)藛T的診

4、斷推理和決策認(rèn)知過程隨專長發(fā)展而產(chǎn)生的變化，發(fā)現(xiàn)心理咨詢?nèi)藛T的知識(shí)組織特點(diǎn)對于他們的診斷推理和決策認(rèn)知過程有重要影響，具體來說就是在診斷假設(shè)和咨詢方案的個(gè)數(shù)上存在中間水平效應(yīng)，新手和專家的診斷假設(shè)和咨詢方案個(gè)數(shù)都不如中間水平者多。這些都表明，無論是知識(shí)組織還是診斷推理和決策認(rèn)知過程，從新手到中間水平者的轉(zhuǎn)換過程都體現(xiàn)了量的積累的過程，而從中間水平者到專家的轉(zhuǎn)換過程，體現(xiàn)了質(zhì)的飛躍的過程，二者有很大差異，不能用勻速直線的發(fā)展路徑加以解釋。

5、 據(jù)此，本文把心理咨詢?nèi)藛T的專長發(fā)展劃分為如下三個(gè)階段：(一)入門階段，這一階段的學(xué)習(xí)者具備如下特征：在知識(shí)組織方面，他們?nèi)狈ωS富的心理學(xué)原理性知識(shí)，而且知識(shí)比較零碎，沒有精致化和整合化，更缺乏臨床診斷知識(shí)；在診斷推理和決策認(rèn)知過程方面，他們提出的診斷假設(shè)和咨詢方案個(gè)數(shù)都相對較少，診斷的準(zhǔn)確性較差，咨詢方案的可行性和合理性不夠；(二)實(shí)踐訓(xùn)練階段，這一階段的學(xué)習(xí)者有如下特征：在知識(shí)組織方面，他們具備豐富的、精致的心理學(xué)原理性知識(shí)

6、，也具備一定的臨床知識(shí)，但這兩種知識(shí)沒有形成打包；在診斷推理和決策認(rèn)知過程方面，他們提出的診斷假設(shè)和咨詢方案個(gè)數(shù)最多，診斷的準(zhǔn)確性以及咨詢方案的可行性和合理性介于新手和專家之間，他們對于來訪者問題的表征考慮的因素比較全面，他們能夠利用自己的心理學(xué)知識(shí)來分析來訪者的問題，并詳細(xì)解釋自己的診斷假設(shè)；(三)專家階段，這一階段的心理咨詢?nèi)藛T具備如下特征：在知識(shí)組織方面，他們具備豐富的組織良好的心理學(xué)原理性知識(shí)和臨床知識(shí)，而且心理學(xué)原理性知識(shí)已經(jīng)

7、和臨床咨詢實(shí)踐緊密結(jié)合，形成了打包知識(shí)；在診斷推理和決策認(rèn)知過程方面，他們提出的診斷假設(shè)和咨詢方案個(gè)數(shù)比較少，但診斷的準(zhǔn)確性以及咨詢方案的合理性和可行性最好，他們能夠回憶先前的決策情景，詳細(xì)詢問情境信息，整體把握與來訪者問題有關(guān)的信息，他們往往采用再認(rèn)啟動(dòng)的決策策略。 最后，本文針對從新手到中間水平和從中間水平到專家轉(zhuǎn)換的不同特點(diǎn)，分別提出了促進(jìn)知識(shí)量的增長和知識(shí)打包的培訓(xùn)建議。 本文在研究方法上既采用了多個(gè)實(shí)驗(yàn)的會(huì)聚操