普通高中學生寫作問題及對策分析.pdf

1、表達能力是每一個中學生必備的語文素養(yǎng),寫作是訓練表達能力的最基本途徑,寫作教學在高中語文教學中意義重大,寫作訓練的實效不僅影響著高考,更可能對學生以后的生活產生直接的影響。目前,寫作教學研究日益深化,并呈現(xiàn)出由課堂教學研究向課程研究深化的傾向。
　　通過對目前普通高中寫作教學實際情況的調查(重點是對青島市城陽第三高級中學三個級部的部分學生、城陽三中全體語文教師、城陽一中和萊西市部分語文教師進行調查),歸納總結出普通高中學生寫作普遍

2、存在的幾大突出問題:一、寫作基本功較差;二、模式化明顯;三、寫作興趣缺失;四、寫作素材不足。結合座談交流,筆者分析了造成這幾大問題的主客觀因素?？腕w因素:一、指導思想層面,受高考指揮棒的影響(如高考作文題目設置的影響、高考滿分作文導向等);二、教師層面,教師重技巧、重模式的教學方法造成的;三、環(huán)境層面,受外部環(huán)境中急功近利的思想影響等。主體因素:一、高中學生正處于閱歷和認知不足、思維上不夠深刻的寫作發(fā)展階段;二、個性缺失;三、寫作興趣缺

3、失等。
　　針對上述問題,筆者提出了相關對策:
　　一是進行階段性訓練。教師要擺脫高考指揮棒的影響,明確寫作訓練要義,變應試教育為素質教育,讓寫作成為一種情感抒發(fā)的途徑;將學生寫作存在的問題化整為零,逐一解決,比如幫助學生養(yǎng)成記錄生活的習慣,借助隨筆等日常寫作強化基本功,利用每一節(jié)語文課,幫助學生克服羞怯心理,鼓勵他們大膽表達自己的見解等;在三年高中寫作教學中綜合考慮內容、過程、方法、能力四個因素,進行統(tǒng)籌安排;在進行語文教

4、學時,充分利用教材中的“寫作平臺”訓練專題,進行分層次寫作訓練;構建更具人文性的評價體系。
　　二是依據實際情況豐富寫作素材。挖掘課程資源,包括利用教材和讀本,借助現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、仿寫、語言運用等其他考點;增加生活積累,主要是培養(yǎng)學生關注身邊、觀察生活的習慣,從學生的興趣和愛好出發(fā)因勢利導豐富材料;教師幫助學生收集整理素材,拓寬知識面。
　　三是內化和吸收閱讀材料。讀說結合、讀寫結合,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;教師養(yǎng)成做

5、好作文批改記錄的習慣;重視方法指導,提高訓練實效。
　　四是提高評講和批閱效果。將教師評改與學生自評、互評相結合,實現(xiàn)評改主體多元化;以教師“再評”尊重和鞏固學生評改成果;培養(yǎng)學生積累、交流、比較和保留原作等習慣,落實深化評改效果;在講評中則要注意處理好個性化和社會化的關系及側重點的選取。
　　五是挖掘學生情感因素,提升寫作內驅力。教師要重視研究學生寫作心理,及時發(fā)現(xiàn)問題,查找原因,加以解決;在整個寫作教學過程中都要滲透人文

6、性,尊重學生個性的表達,鼓勵學生的創(chuàng)新思維;寫作訓練要以質取勝,可以兩周一次,進行片段訓練,求精不求多;通過鼓勵個性化寫作,提升內驅力。教師可以由約束到放手,讓學生自由創(chuàng)作,讓學生養(yǎng)成觀察、認識、反映生活的習慣,感受到表達自己獨特感受、理解和思考的快樂;可以通過評語或面批方式,與學生進行具體的交流,讓學生看到自己的長處,感受到進步的快樂;教師要搭建平臺,鼓勵學生發(fā)表文章,幫助學生建立自己的“文集”,激發(fā)學生的成就感,從而激發(fā)學生自主寫作