初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生資源開(kāi)發(fā)利用的策略研究.pdf

1、本論文語(yǔ)境中的“學(xué)生資源”是指：在課堂教學(xué)中,被教師作為資源充分關(guān)注并進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的,并且有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的,源于學(xué)生的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。 學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象,而且是重要的課程與教學(xué)資源,每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)法取代的教學(xué)資源,這種觀點(diǎn)已經(jīng)獲得公認(rèn)。但是,來(lái)自于學(xué)生的資源,如果缺乏教師的關(guān)注,無(wú)法在課堂中得到及時(shí)有效的開(kāi)發(fā)利用,怎么能夠體現(xiàn)出資源的價(jià)值?本研究認(rèn)為：學(xué)生資源唯有為教師

2、充分關(guān)注,進(jìn)而及時(shí)地開(kāi)發(fā)利用,并且有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),充分實(shí)現(xiàn)了資源的教學(xué)價(jià)值,才能夠在事實(shí)上成為了一種教學(xué)資源,也才能夠?qū)崿F(xiàn)新課程所提出的相關(guān)訴求。 初中語(yǔ)文課堂中,一方面課堂中學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒并不斷增強(qiáng),樂(lè)于通過(guò)積極參與課堂發(fā)言和討論來(lái)展示自己,相對(duì)于高中生而言,這種課掌表現(xiàn)尤為突出,學(xué)生資源的顯性表現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程中或許是無(wú)處不在的；另一方面,語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一、應(yīng)用性與社會(huì)性相協(xié)的特性,意味著語(yǔ)文必須面向全

3、體學(xué)生,容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：“語(yǔ)文”的外延與生活、與經(jīng)驗(yàn)無(wú)限對(duì)接的特點(diǎn),在一定條件下必然引致在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷生發(fā)出多采的學(xué)生資源。在課堂教學(xué)中,開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,而且有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展：在課常教學(xué)中,開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源不僅是搞活課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵,也是學(xué)生為本思想的具體生動(dòng)的體現(xiàn)。 本論文是筆者在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所進(jìn)行的為期四年的開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源的研究文本

4、。本研究首先通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的檢索和多所學(xué)校初中教師的問(wèn)卷調(diào)查以及教師課堂教學(xué)行為的反思,分析教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生資源重視、開(kāi)發(fā)、利用的現(xiàn)狀與問(wèn)題：而后通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā),針對(duì)問(wèn)題,試圖較系統(tǒng)地探討開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源的理論依據(jù)和實(shí)施策略；另一方面,通過(guò)匯集、總結(jié)一線(xiàn)教師開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而分析篩選出的可操作性策略范例。筆者以教師和研究者的雙重身份在自己執(zhí)教的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了歷時(shí)四年的現(xiàn)場(chǎng)“田野研究”,根據(jù)對(duì)

5、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效、重大考試成績(jī)的數(shù)據(jù)分析以及與平行班的學(xué)績(jī)比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整策略、反復(fù)實(shí)踐,力圖進(jìn)一步尋求切實(shí)有效地、便于普適的開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源的策略方法。本論文通過(guò)對(duì)實(shí)踐研究的整理、歸納、提煉,描述出了一些開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源的相關(guān)策略,以期對(duì)現(xiàn)時(shí)的語(yǔ)文課章進(jìn)步有所裨益。 研究得出開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源可以采取的有效策略有： >轉(zhuǎn)變觀念,形成資源意識(shí)。 >課前設(shè)計(jì),優(yōu)化資源合成。 >關(guān)注課堂,敏銳捕捉資源。

6、 >反思重建,篩選提煉資源。 根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)常處于動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),總結(jié)了對(duì)課堂教學(xué)中即時(shí)呈現(xiàn)的學(xué)生資源可供采取開(kāi)發(fā)利用的策略： >定向捕捉聚焦高效資源。 >促進(jìn)交流豐富學(xué)生資源。 >滾動(dòng)擴(kuò)展提升資源價(jià)值。 >展現(xiàn)激活培養(yǎng)學(xué)生能力。 同時(shí)對(duì)研究進(jìn)行反思,指出研究中存在的問(wèn)題,并且提出相關(guān)的后續(xù)設(shè)想： >開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源,在教學(xué)開(kāi)展的起點(diǎn)上,需要注重細(xì)致了解學(xué)生資源。 >開(kāi)發(fā)

7、利用學(xué)生資源,在教學(xué)目的的達(dá)成上,需要充分提煉聚焦學(xué)生資源。 >開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源,在教學(xué)作用的輻射上,需要考慮由課內(nèi)向課外延伸。 >開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源,在教學(xué)作用的輻射上,考慮由語(yǔ)文向其它學(xué)科拓展。 >開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源,在教學(xué)實(shí)踐的范圍上,考慮擴(kuò)大開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源。 論文關(guān)注了來(lái)自于教師問(wèn)卷的一些重要信息的反饋,并對(duì)此作進(jìn)一步思考,提示在后續(xù)的研究中需要關(guān)注開(kāi)發(fā)利用者--教師的狀況,指出教師的“教師中心”(

8、潛)意識(shí)有待轉(zhuǎn)變；在教學(xué)中,教師的資源意識(shí)有待強(qiáng)化；在育人中,教師的生命價(jià)值有待反思。 本研究的結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)和強(qiáng)化了這樣的觀點(diǎn)： >在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生這一資源的開(kāi)發(fā)與利用,不僅可以讓語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)；還可以從特定意義上改變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。 >在教師觀念轉(zhuǎn)變和技能調(diào)整的前提下,大量的學(xué)生資源,能夠在初中課堂中被師生共同及時(shí)地加工、轉(zhuǎn)化、生成,將有效地