學生行為管理中的教育——高中校規(guī)研究.pdf

1、在集體教學背景下，學生行為管理曾經(jīng)被視為教育的準備，而非教育本身。然而，現(xiàn)代學校中針對學生行為進行的管理活動早已超出嚴格意義上的管理，包含了諸多具有教育意義的因素。本文以在上海市某高中學生行為管理實踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題為線索，探討什么樣的學生行為管理具有教育意義。 論文首先通過實例分析，考察我國高中學生行為管理活動，識別出訴諸人格魅力、親密師生關系以及個人權威的行為管理模式。在分析這三種訴諸個人因素的行為管理的優(yōu)缺點基礎上，主張現(xiàn)

2、代學校倚重校規(guī)進行學生行為管理。 論文繼而借鑒德育內(nèi)容分層理論，對我國校規(guī)進行層次分析，發(fā)現(xiàn)依靠針對具體行為方式的規(guī)則能夠最有效地對學生進行行為管理，依靠針對一般行為傾向的原則不但影響學生的行為，而且影響學生的態(tài)度，而作為表達思想、情感和價值取向的理想雖起教育作用，卻難有行為管理之效，因而不宜列入校規(guī)。 論文接著運用社會認知領域理論，對校規(guī)進行領域分析，發(fā)現(xiàn)學生對于道德領域和習俗領域的規(guī)則有著不同的認知模式，區(qū)分領域的管

3、理不但更有實效，而且各具不同的教育作用。 論文進而針對高中生對不同規(guī)則表現(xiàn)出的不同態(tài)度，利用社會認知領域理論和道德認知發(fā)展階段理論，證明尊重學生認知規(guī)則的領域特征與發(fā)展規(guī)律的行為管理可以促進學生的道德與社會認知的發(fā)展。 基于上述發(fā)現(xiàn)，論文最后對學生行為管理實踐提出若干建議：要使學生行為管理具有教育意義，需要從訴諸個人因素的管理走向訴諸校規(guī)的管理；在訴諸校規(guī)的管理中，要隨著學生年齡的增長，逐漸在訴諸規(guī)則的管理中引入訴諸原則