初三學習困難學生議論文寫作能力干預研究.pdf

1、寫作是一項復雜的活動，需要多種能力的綜合，很多學生在寫作上存在困難。而議論文寫作對于學生來說難度更大，學習困難學生議論文的寫作尤其困難。對于初三學生來說議論文的寫作非常重要，因為議論文不僅是教學大綱所要求掌握的文體，而且是高中階段學習更高要求議論文寫作的基礎(chǔ)。因此研究如何提高學習困難學生議論文寫作能力，如何對這一部分學生進行干預，具有重要的理論與實踐意義。 國外自上世紀六十年代起涌現(xiàn)出很多種基于信息加工理論的寫作教育理論，自我調(diào)

2、節(jié)理論是其中應用較為廣泛的一種。近年來以自我調(diào)節(jié)理論為基礎(chǔ)，發(fā)展出了很多種寫作干預策略，自我調(diào)節(jié)發(fā)展策略(SRSD)是其中應用較為廣泛的一種。本研究應用自我調(diào)節(jié)發(fā)展策略(SRSD)對中國初三年級的寫作困難學生的議論文寫作進行干預，以檢驗該策略在中文情況下的效果，對于寫作困難學生議論文能力的提高是否有幫助。 在第一部分，筆者首先對學習困難學生議論文寫作現(xiàn)狀的研究進行了闡述，分析了存在的問題;然后對國內(nèi)外與寫作過程自我調(diào)整理論相關(guān)的

3、文獻進綜述，具體介紹了SRSD的發(fā)展及研究現(xiàn)狀，并據(jù)此對本研究的意義、內(nèi)容及研究方法等問題提出了總體構(gòu)想。 在第二部分，筆者運用SRSD對學習困難學生議論文寫作能力進行了干預研究，比較實驗組和對照組的實驗結(jié)果。實驗組的干預后成績要明顯地高于對照組的成績，并且實驗組的縱向成績提高也很顯著。 在第三部分，筆者對實驗結(jié)果進行了分析討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)SRSD對于中國學習困難學生漢語議論文寫作能力的提高有顯著作用，并且能夠長時間保持干