論學(xué)分制對(duì)我國高等教育公平的促進(jìn)作用.pdf

1、追求教育公平是現(xiàn)代高等教育改革的目標(biāo)，對(duì)高等教育公平的關(guān)注不只是體現(xiàn)在受教育者入學(xué)的公平，還集中體現(xiàn)在教育過程之中“讓受教育者都有機(jī)會(huì)獲得適合個(gè)人特點(diǎn)的高等教育”，以及教育結(jié)果中“受教育者人人學(xué)有所得，學(xué)有所用”。作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)管理制度，學(xué)分制以學(xué)術(shù)自由為理論淵源，以艾略特的“智能上適者生存”為理論基礎(chǔ)，符合“個(gè)性化原則”，體現(xiàn)了“以人為本”的大學(xué)理念。它們與高等教育公平的理念有著深層次的吻合。 在高等教育的準(zhǔn)入公平上，

2、學(xué)分制可以在一定程度上彌補(bǔ)我國現(xiàn)行高考制度“一榜定終身”的不足，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在高等教育的資源公平上，學(xué)分制的激勵(lì)和競爭機(jī)制有利于提高人才培養(yǎng)的規(guī)格，從而提高學(xué)生受教育過程中的公平感；學(xué)分制下課程的多樣化能使每個(gè)學(xué)生各得其所，各有所為，體現(xiàn)實(shí)質(zhì)的、內(nèi)在的教育公平；學(xué)分制下的導(dǎo)師制能保障受教育者自由選擇權(quán)的理性使用，促進(jìn)合理性的公平；學(xué)分制優(yōu)化教育資源的措施有利于保障高等教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的公平。在高等教育的結(jié)果公平上，學(xué)分