農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究.pdf

1、近年來關(guān)于英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究開始重視學(xué)習(xí)者個人因素的影響，諸如年齡、性別、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境因素等。本文旨在對農(nóng)民工子女(后面的“來自農(nóng)村的學(xué)生”指同一群體)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的類型和強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)查研究。以北京大興區(qū)一所農(nóng)民工子弟中學(xué)和普通公立中學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象，通過對比找出農(nóng)民工子女的英語學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)。本研究首先調(diào)查了農(nóng)民工子女在英語學(xué)習(xí)中的需求滿足程度。用需求滿足的狀況說明農(nóng)民工子女在英語學(xué)習(xí)動機(jī)上的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。其次，對比農(nóng)民工子女和城市孩子

2、在學(xué)習(xí)動機(jī)類型和強(qiáng)度上的差異。觀察年級、家庭背景等自變量對動機(jī)類型和強(qiáng)度的影響。
　　 研究過程根據(jù)馬斯洛的需求理論和加德納的經(jīng)典動機(jī)理論及其擴(kuò)展理論進(jìn)行。以社會互動模型為全文角度，研究來自農(nóng)民工家庭學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了一系列教學(xué)建議。
　　 本研究采用定量和定性的研究方法。定量研究通過兩份問卷展開，定性則是以訪談為主。研究結(jié)果顯示，在農(nóng)民工子弟學(xué)校，農(nóng)民工子女對自己的就學(xué)條件基本滿意，并對學(xué)校有較高

3、的歸屬感，但對英語課堂缺乏安全感。安全需求和自尊需求的滿足程度較低。這兩組需求是英語學(xué)習(xí)動機(jī)阻力的主要來源。學(xué)習(xí)動機(jī)類型方面，農(nóng)民工子女的英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型主要為外部要求動機(jī)，城市子女則以個人發(fā)展和學(xué)習(xí)情景動機(jī)類型為主。在三個年級中，城市學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)都明顯高于來自農(nóng)民工家庭的學(xué)生。
　　 定性研究是對定量研究的補(bǔ)充和驗證。通過和學(xué)生的進(jìn)一步交談了解現(xiàn)象背后的深層次因為。定性研究分為態(tài)度和對學(xué)習(xí)環(huán)境的感知兩部分。來自農(nóng)民工家庭