反思與超越：教育理論轉(zhuǎn)換機(jī)制的研究.pdf

1、作為舶來品的教育學(xué)，在理論發(fā)展中長(zhǎng)期受惠于傳統(tǒng)教育理論、相關(guān)學(xué)科理論、國(guó)外理論。三大理論來源深深的影響了教育理論的研究方法、研究傳統(tǒng)、表達(dá)方式和問題意識(shí)。但是，移植和借鑒是一把雙刃劍，它一方面可以拓寬教育理論的研究視野，不斷的充實(shí)自身，同時(shí)，也因借鑒，教育理論過多依附于外源生長(zhǎng)點(diǎn)，反而遮蔽了教育理論的研究特點(diǎn)。因此，在借鑒與反思的同時(shí)，進(jìn)行教育理論的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換成為教育研究中亟待解決的問題。本文是在既定的轉(zhuǎn)換主題下研究教育理論的轉(zhuǎn)換機(jī)制。

2、轉(zhuǎn)換機(jī)制的研究是一個(gè)艱巨而宏大的工程，文章從思維方式和方法論的角度，選取教育理論轉(zhuǎn)換的三個(gè)緯度進(jìn)行探討，力求疏理在轉(zhuǎn)換過程中的幾種主要機(jī)制，并且希望通過這種創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，使教育理論樹立牢固的學(xué)術(shù)根基，進(jìn)而能告訴人們?nèi)绾斡媒逃龑W(xué)的視角和思維方式認(rèn)識(shí)世界、改造世界，凸顯教育理論研究的特色。 本文第一部分論述了教育理論的三大理論來源以及三大來源對(duì)教育理論發(fā)展的貢獻(xiàn)；第二部分著力從反思的角度，揭露了在移植和借鑒過程中存在的問題；第三部分