高中地理教材環(huán)境道德內容演變研究——以人教版三套教材為例.pdf

1、步入21世紀，隨著全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境危機的日益加深，人們已越來越清醒地意識到，環(huán)境問題的解決，不能僅僅依賴科技和法律手段，還必須訴諸道德信念。人類需要形成一種新的價值觀和道德品質。《21世紀議程》指出：“教育對于改變人們的態(tài)度是不可缺少的，對于培養(yǎng)環(huán)境意識和道德意識、對于培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展和公眾有效參與決策的價值觀與態(tài)度、技術和行為也是必不可少的?！被谶@樣的現(xiàn)實需求，環(huán)境道德教育開始在世界范圍內興起，逐漸成為全球所關注的一個熱點研

2、究領域。并且日益在高中地理教材中滲透。 高中地理課程與環(huán)境倫理道德教育之間有很強的聯(lián)系，通過地理學科對學生進行環(huán)境倫理道德教育具有很大的優(yōu)勢。本文嘗試從環(huán)境道德內容組成四要素即：“知、情、意、行”為出發(fā)點，探討高中地理教材環(huán)境道德的基本內容、研究高中地理教材環(huán)境道德內容的演變過程、分析高中地理教材環(huán)境道德內容的演變特點及其影響因素。 高中地理教材環(huán)境道德內容確定，首先，依據環(huán)境道德的內涵即“人們改造自身對待環(huán)境的行為和態(tài)

3、度的活動以及人類處理人與自然關系的行為規(guī)范”，通過教材分析法和統(tǒng)計歸納法統(tǒng)計分析了高中地理教材環(huán)境道德的內容。其次，從以下三個方面進行了系統(tǒng)的研究。其一，按表述形式研究：統(tǒng)計分析高中地理教材環(huán)境道德內容的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、活動系統(tǒng)的比例；運用案例分析法對高中地理教材的環(huán)境道德內容進行了實證分析。其二，按課程標準的三維目標研究：統(tǒng)計分析高中地理教材環(huán)境道德內容的知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標的比例；運用案例分析法對課

4、程目標的屬性進行實證解析。其三，按環(huán)境道德內容組成類型研究：統(tǒng)計分析高中地理教材環(huán)境道德內容的“知、情、意、行”的比例；運用案例分析法對四要素的推理過程進行實證解析。 結合上述分析高中地理教材環(huán)境道德內容的三種類別的統(tǒng)計結論，綜合分析了高中地理教材環(huán)境道德內容的演變過程。凸顯了高中地理教材環(huán)境道德內容數量的遞增，形式的多樣化、形象化，問題設計的探究化等賦予可持續(xù)發(fā)展的時代主題。證實了高中地理教材更加強調和注重環(huán)境道德行為。以此為