學(xué)生成績(jī)分類(lèi)診斷系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研究.pdf

1、在現(xiàn)代教學(xué)中,考試作為一種評(píng)價(jià)方法應(yīng)用十分普及,學(xué)校一般以學(xué)生考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)掌握的情況,事實(shí)上成績(jī)的高低的確可以一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況以及能力的高低。由于考試具備天然的教學(xué)診斷功能,潛藏在學(xué)生試卷測(cè)量結(jié)果中有很多潛在的信息,因此試卷的價(jià)值還待于更加深入的挖掘。
　　 經(jīng)典的教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)理論可以幫助我們了解學(xué)校的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在后續(xù)的研究過(guò)程中的確有很大

2、的借鑒和指導(dǎo)作用,但我們研究發(fā)現(xiàn)它在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)還是很粗糙,難以真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況,無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習(xí)。事實(shí)上,兩位學(xué)生考試得到相同的總分值并不代表其具有相同的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力,以總分作為評(píng)價(jià)指標(biāo)提供的信息極為有限。筆者甚至認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校受到人們質(zhì)疑的應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),究其根源與教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、粗糙,只求表象不究其根本有關(guān)。
　　 本論文通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育中的各種考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與

3、分析方法進(jìn)行研究,提出了通過(guò)試卷成績(jī)精細(xì)化的分析及重新表征的方法,揭示學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì);提出了通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的診斷,使成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)真正為學(xué)生服務(wù)、并引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的想法?；谏鲜龅挠^點(diǎn),筆者開(kāi)發(fā)了學(xué)生成績(jī)?cè)\斷系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行精細(xì)化分析,并希望通過(guò)該系統(tǒng)的使用,可以挖掘出成績(jī)背后更多的潛在教育價(jià)值,并以一種診斷處方的形式給學(xué)生、教師、學(xué)校教務(wù)管理者提供更多的有價(jià)值的信息,以便于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),正確發(fā)揮考試的檢測(cè)、診斷和指導(dǎo)教