隱蔽課程中性別不平等的社會學(xué)分析.pdf

1、該文嘗試用社會學(xué)的方法分析學(xué)校隱蔽課程中所隱含的性別不平等信息.首先,在學(xué)校層面,不指向?qū)W科內(nèi)容的非實體性精神文化即學(xué)生的精神環(huán)境如學(xué)校藏書、報紙、期刊以及張貼的名人名言等沒有真正地反映性別平等.學(xué)校里的權(quán)力構(gòu)成也有男強(qiáng)女弱的信息,如年級越高,男教師所占的比重越高;一些聲望較高的學(xué)科多由男教師講授;領(lǐng)導(dǎo)工作多由男性擔(dān)任.其次,在班級層面,教師往往與男生有更多的互動,如提問的頻度大;對男生的表揚(yáng)和批評更多等,教師更可能提問男生開放式的問題

2、,對他們回答問題的評價更具體.女生在學(xué)校的不愉快經(jīng)歷之一是她們?nèi)菀自馐苄则}擾.美國大學(xué)女生聯(lián)合會和香港中文大學(xué)的調(diào)查研究顯示,有相當(dāng)多的女生在學(xué)校遭遇過性騷擾,但一些所謂的保護(hù)女生的措施卻沒有觸及到性騷擾的根本原因.再次,中國中小學(xué)教科書中也存在著嚴(yán)重的性別不平等.男主人公不但數(shù)量上明顯比女主人公多,而且被賦予了更高超的能力和更優(yōu)秀的品質(zhì),他們還從事更有聲望、經(jīng)濟(jì)收入更高的工作.作者在該文第三部分用質(zhì)的研究方法訪談了六位初中教師,并試圖

3、分析他們的性別觀念.以下是本土概念的歸類:1."按部就班"的女生與"偷工減料"的男生:過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的性別詮釋;2."焦慮"的女生與"放松"的男生;3."不容易轉(zhuǎn)移"的女生與"渴望變化"的男生;4."單相思"的女生與"不知所措"的男生;5.對女生特別的"關(guān)愛"與"照顧";該文嘗試提出兩個初步的結(jié)論:1.六位教師外性別觀念處于經(jīng)驗層次,缺乏對自己教育教學(xué)行為性別公平性的反思與監(jiān)控.2.六位教師或多或少地存在性別角色刻板印象,把一些與男生有

4、關(guān)的性格特點與行為賦予更加積極的評價.隱蔽課程中的性別不平等對女生的影響表現(xiàn)為:沒有為女生提供可資效仿的女性榜樣,并且隱蔽課程的"累積效應(yīng)"擴(kuò)大了對女生的負(fù)面影響.對男生的影響表現(xiàn)在加重了男生的心理壓力;影響了男生參與家庭生活的積極性;不利于男生形成平等的兩性觀.該文嘗試提出五個方面的對策:第一,使用性別平等的教科書.第二,采取多種形式促進(jìn)隱蔽課程中的性別平等,包括:干涉策略;單一性別學(xué)校;單一性別分班或分組.第三,采納多元文化主義教育