初中生數(shù)學課堂目標結構、動機信念與學業(yè)成績的關系.pdf

1、本研究主要以Eccles等人的現(xiàn)代期望價值理論為背景，采用期望價值量表和課堂目標結構量表對隨機選取的564名初中生進行測量，目的在于考察學生感知到的數(shù)學課堂目標結構、數(shù)學成就動機信念中的成就期望和任務價值與數(shù)學學業(yè)成績之間的關系。研究結果表明： 1、初中生的數(shù)學動機信念存在顯著的性別差異，男生的數(shù)學能力-期望信念和興趣顯著高于女生。 2、初中生的數(shù)學動機信念存在顯著的年級差異。其中，初二年級學生認識到的數(shù)學有用性-重要性

2、的程度顯著高于初三年級；初一年級和初三年級學生認識到的學習數(shù)學的代價顯著高于初二年級。 3、初中生的數(shù)學課堂目標結構與數(shù)學動機信念之間存在顯著的相關關系。其中，掌握目標結構和能力-期望信念、有用性-重要性和興趣均顯著正相關，而和代價顯著負相關；成績接近目標結構和有用性-重要性顯著正相關；成績回避目標結構和代價顯著正相關。 4、初中生的數(shù)學動機信念與數(shù)學學業(yè)成績之間存在顯著的相關關系。其中，任務價值中的能力-期望信念、有用

3、性-重要性和內在興趣三個成分與學業(yè)成績呈顯著正相關，而任務價值中的代價這一成分與學業(yè)成績呈非常顯著的負相關。能力-期望信念對學業(yè)成績有顯著的正向預測作用，代價對學業(yè)成績有顯著的負向預測作用。 5、初中生的數(shù)學課堂目標結構與數(shù)學學業(yè)成績之間存在顯著的相關關系，學生在數(shù)學課堂上知覺到的掌握目標結構和學業(yè)成績呈顯著正相關。 6、初中生的數(shù)學課堂掌握目標結構通過數(shù)學能力-期望信念來影響學生的數(shù)學學業(yè)成績，能力-期望信念在課堂掌握