小學一年級數(shù)學新課本插圖效果研究.pdf

1、Y 6 9 0 3 9 4學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明 所呈交的 學位論 文是本人在導師 指導下進 行的 研究 工作及取得的 研究t . 果。 論文中 除了 特別加以 標 注 和致 謝的 地方 外， 不 包含 其他 人或其 它機構已 經(jīng)發(fā) 表或 T寫 過的 研究 成果。 其他同 志對 本 研究 的 啟示 和所做的貢 獻 均己 在論 文中 做出明 確的聲月并表示謝意。學 位 論 文 作 者 簽 名 ; / g o M \ , 9 X日 期

2、:2 0 0 3 年5 月1 0日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關保留、使 用學位論文的規(guī)定，即學校羊權保留并向國 家有關部門 或機構送交論文的復印 件和磁盤，允 許論文被查閱和借閱。 津人授權遼寧師范大學可以 將學位論文的全部或部分內 容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可6采用影印、縮印或掃描等復制手段保存匯編學位論文。 保密的 學位論文在解密后適用I授權書。/ ! 學 位 論文 作者 簽名: 任桂琴 導師 簽名;

3、簽字日 期: 0 3 年5 月 1 0日 簽 字日 期:二 文獻綜述〔 一) 教材插圖的研J L 狀況目 前， 國內 外學 者 對教祠 插圖 進 行了 廣泛的 研究， 概括 來說， 研究內 容主要 體現(xiàn)為: 一是 對有 插圖 與無擂圖 教材 ( 課 文) 使用 效果的 對比 研 究; 二 是 對插圖設 計進 行的 研究， 即 對影響 插圖 效果的 各 視覺因 紊進 行的 研究;三 是 關于 插圖 對閱 讀 理 解的 作用及其作 用機制的

4、理論探討。1 有插圖 與無 插圖 教 材 〔 課 文) 使用效果的 對比 研究這類研究經(jīng)常采用信息分析方法， 一般以 純文字、 插圖、 圖文結合的 形式呈現(xiàn)信息， 通過 控制某些實驗 條 件， 來描述 有 插圖教 材的學習 效 果。 如 美國 學者 W “ H “ L e v i e 和 R “ L e n t z C 1 1 總 結了3 1 5 5 個 實 驗 研 究 的 結 果 ， 得 出 了 這 樣 的 結 論 :

5、有 插 圖 的 教 材 的 教 學 效 果 要 優(yōu)于 沒 有 擂圖 的 教 材的 教 學 效 果， W i l o w ( 1 9 7 9 ) 及 F · M “ D w y e r 所 進 行的 分 組 實驗 研究表明， 純 文 字性的 教 材和純 插圖 性的 教 材效果都 不好， 且兩 者 之間 沒有顯著 性 差 異， 而 圖 文 結 合的 教 材 效 果 較 好。 此 外， 還 有 學 者‘ 2 ， 采 用 眼 動

6、實 驗 的 方 法， 對 初中 生 閱 讀有、無 插圖的 課文 進行考 察。 結 果 表明 ， 無 論是閱 讀成績、時 間 和速度等閱 讀理解指標， 還是注視次 數(shù)和回 視次 數(shù) 等眼動 指標， 有插圖 課文 都優(yōu)于 無插圖 課文， 這說明 插 圖 對課文的閱 讀理 解具 有明 顯的 促進 作用。 綜 合各種 研究結 果 可以 看出， 有 插圖 教 材的使用效果好于無插圖教材的使用效果。2 對影響 插圖 效果的 視覺因 素的 研究( 1

7、 ) 關于圖文 之間 關系的 研究 圖 文關系 包括圖 文 之間內 容的 相關性 及圖文 之間 的相對位置關系。目 前， 對圖文內容 相關性的 研究比 較多，結論也比 較一致，即圖文相關程度越高， 插圖的 作用效果越好。 早 在 1 9 4 3 年， H a l b e r t就 得出 結 論: 有圖 故 事比 無圖 故事的 優(yōu)越性 是隨 著圖 文 相關的 提高 而 提高的。 對實 物性 插圖 的 研究 證實了 這一 結論。 B a r

8、 t r a m ( 1 9 8 0 ) 等人 對非實物性圖片 的多 項 研究 表明，當 存在圖 文相 關性時， 從 地圖 上學習 地理的 空間 信息 ， 要比 利用文 字 描 述的 學習 效果好。 此 外， 還 有人 對自 制圖 片的 學習 效 果進 行過研究。 P e a k ( 1 9 8 0 ) 的 研究發(fā) 現(xiàn)， 繪圖 的六年 級兒 童學習 的知 識要少 于不繪圖 或只 提供圖 片學習的兒童，因為 他們制作的圖形與課文缺乏聯(lián)系

9、， 忽略了 重要信息，反而增加了 無關信息。所以，只有當圖 形與課文 產(chǎn)生聯(lián)系時，圖 形才會對學習 起到促進作用。插圖 與課 文的 相 對位置關 系， 既 是影響 擂圖 效果的 一個因 素， 也 是 在課文中 配 置插圖 時 應當 考 慮的 一 個 問 題。 M e y e r 近 期的 研 究 表明 ， 當 插圖 位于 首 頁時 ， 它 能 激 發(fā) 學生 已 有的知識，提供組織課文內 容的范式，具有引導和控制學生 注意點的 效果。當

10、插圖 與 其所涉及的內 容安 排 在同 一頁 上而不 單獨分 開排 列時， 學 生更容易 被所學的 知識吸引。 然而， 插圖與課 文到 底具 有怎 樣一種具 體的 相對位置時， 才能 更好地發(fā) 揮插圖 的作用， 如果課文只是 針對插圖內 容 提出問 題， 并以 問 題的 形式出 現(xiàn)， 情況 又如 何呢 ? 目 前還 沒有專題研究對此做出回答。( 2 ) 對插圖 背景的 研究 圖 畫背 景 對目 標的 加工有 直接的 影響。 早 期的 研