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文檔簡(jiǎn)介
1、在課堂教學(xué)中,教師經(jīng)常遭遇關(guān)乎教學(xué)程序的倫理困境。依靠我國(guó)現(xiàn)有的教師職業(yè)道德規(guī)范不足以解決這類(lèi)難題,現(xiàn)有的教學(xué)原則體系中也沒(méi)有給教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)。本文試圖另辟蹊徑,從教師美德論轉(zhuǎn)向教學(xué)義務(wù)論,探討教學(xué)程序的倫理原則。 論文首先對(duì)教學(xué)原則體系的演變進(jìn)行考察。分析表明,已有的教學(xué)原則體系包含大量的教學(xué)目的價(jià)值取向、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)性的程序原則,倫理性的程序原則非常少見(jiàn)。 為了彌補(bǔ)這方面的缺陷,本文進(jìn)一步探討教學(xué)程序原
2、則的倫理基礎(chǔ)。從教學(xué)概念來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)含著對(duì)程序的倫理標(biāo)準(zhǔn),從而提出對(duì)待學(xué)生個(gè)體的道德要求;從教學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō),作為師生雙方共同參與的生活過(guò)程,它要滿足程序正當(dāng),從而提出對(duì)待學(xué)生群體的道德要求。對(duì)教學(xué)程序正當(dāng)重視與否,深層反映的是同等尊重人和利益最大化兩種理念。 基于上述理念,本文對(duì)心智自由、懲罰的正當(dāng)程序、公平對(duì)待學(xué)生三項(xiàng)原則進(jìn)行論證。在此基礎(chǔ)上,提出加強(qiáng)教學(xué)程序原則建設(shè)、改善教學(xué)原則體系的兩種方案,為教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的倫理問(wèn)題提
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