學生評價價值判斷基本范式選擇研究.pdf

1、伴隨國家基礎教育課程改革的進一步推行，學生評價成為理論研究人員及廣大中小學教師關心的熱點問題。評價的本質(zhì)是價值判斷，而進行價值判斷則定然要選擇判斷的基本范式。本文通過一系列的分析、總結(jié)將學生評價價值判斷基本范式定義為控制--量化和觀察--理解兩種基本范式。當前學生評價改革已成為基礎教育課程改革的瓶頸。學生評價的兩大維度即學生學業(yè)評價和綜合素質(zhì)評價如何進行成為人們關心的焦點，如果說傳統(tǒng)的紙筆測驗或強調(diào)量化的評價范式可以較好地測量學生基礎知

2、識和基本技能的話，那么現(xiàn)代社會更加強調(diào)的交流與合作能力以及公民素養(yǎng)等綜合素質(zhì)維度的評價該選擇何種價值判斷的基本范式以及如何進行成為亟待解決的問題。在相對評價方法不可避免的現(xiàn)實條件下，選擇何種學生評價價值判斷的基本范式從而在實現(xiàn)選拔功能的同時更好地促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展是應對現(xiàn)實必須面對的問題。學生評價實踐給學生評價價值判斷基本范式的選擇與操作提出了一系列問題，這些問題的根本所在突出表現(xiàn)為評價活動中對兩種基本范式選擇的困惑，本文在方法論層

3、次上試就這一問題進行研究。 受教育研究兩大基本范式的啟發(fā)，同時為規(guī)避學生評價相關概念使用上的爭議，本文首先界定了學生評價價值判斷基本范式一詞，繼而展開研究。從哲學角度分析學生評價價值判斷兩種基本范式存在的基礎，控制--量化范式的哲學基礎主要為實證主義，而觀察--理解范式受多種哲學思潮影響，其中主要受存在主義和現(xiàn)象學的影響。 為了更好地進行學生評價價值判斷基本范式選擇研究，本文從歷史的、已有研究及實踐的角度分別分析了學生評

4、價價值判斷基本范式的選擇傾向。通過分析發(fā)現(xiàn)，從歷史的角度看學生評價價值判斷基本范式選擇傾向，其主要經(jīng)歷了一個從觀察--理解范式的最初萌芽到以控制--量化范式為主再到探討兩者結(jié)合的一個過程。從當前學生評價的兩大維度即學生學業(yè)評價和綜合素質(zhì)評價的角度分析已有研究及實踐中學生評價價值判斷基本范式的選擇傾向發(fā)現(xiàn)，在學生學業(yè)評價上，主要是以觀察--理解范式為指導思想，對控制--量化范式的科學化進行研究，倡導兩者的結(jié)合；而在綜合素質(zhì)評價上，提倡觀察

5、--理解范式的運用，同時也在研究與踐行其與控制--量化范式結(jié)合的方式，以期在促進學生全面發(fā)展的同時，也能在必要時更好地實現(xiàn)選拔功能，但對如何較好地反映學生歷史發(fā)展軌跡的研究還有待加強。 了解實踐中出現(xiàn)的問題是開展深入研究的基礎。為了了解現(xiàn)實情況，本文以問卷的形式對廣大中小學師生對學生評價價值判斷基本范式選擇的態(tài)度意向進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行學業(yè)評價在較大程度上以控制--量化范式為主，而在綜合素質(zhì)評價上觀察--理解范式得到運用和

6、推廣。此外，在對學生評價價值判斷基本范式選擇期望的基本態(tài)度上，師生差異不大。但是不同性別、教齡、任教學科、學校層次教師及教師是非班主任對基本范式的選擇態(tài)度有所差異，而不同性別、學校層次及學習成績不同的學生在對基本范式選擇的某些題項上的認識上也有所差異。 在理論及實踐研究的基礎上，本文研究了學生評價價值判斷基本范式選擇的一般原則及策略。學生評價價值判斷基本范式在選擇時應注意遵循發(fā)展性原則、差異性原則、操作性原則、科學性原則及實效性