大學生計算機公共課學習中隱性知識的調(diào)查研究與實踐.pdf

1、隱性知識是與顯性知識相對的，難以用文字、語言或者符號等形式進行表達的一類知識。目前，國內(nèi)已經(jīng)在諸多領域進行了隱性知識的研究。但在學科教學領域進行系統(tǒng)研究的幾乎沒有，加之隱性知識有很強的領域特殊性，因此，在計算機教育教學領域進行隱性知識的研究是非常有意義的。 近年來，計算機教育教學領域強調(diào)“以人為本”，提倡探究性式教學、活動性教學、建構式教學等教學模式的應用，其基本精神實質(zhì)最終均可歸結(jié)為對以傳授一般的顯性知識為主的傳統(tǒng)教學的揚棄和

2、超越，轉(zhuǎn)而追求對隱性知識的獲取。于是，本研究打算以大學一年級的學生作為研究對象，進行一項隱性知識的探索性研究。期望通過對大學生計算機公共課學習現(xiàn)狀的考察以及對大學生在計算機公共課學習中隱性知識維度的探索，來挖掘這些隱性知識對計算機公共課學習的影響，為提高當代高校學生的信息素養(yǎng)和實現(xiàn)素質(zhì)教育提供新的依據(jù)。 本研究通過實際問卷調(diào)查，從學生的基本情況入手，探索隱性知識對大學生計算機公共基礎課學習的影響，同時又探討在信息技術教學中如何進

3、行與學生素質(zhì)教育相關的隱性知識的培養(yǎng)。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，最終總結(jié)出成功悅納、自我組織、交流協(xié)作、課程價值、自主拓展、效用愿景、經(jīng)驗趨向、實踐探究等八個方面的隱性知識對學生計算機公共基礎課的學習影響較大。另外，還得出計算機學科知識水平較高的學生，其隱性知識水平也相對較高這一結(jié)論，由此，認為可以在計算機公共基礎課中有意識地訓練學生的隱性能力，進行素質(zhì)教育。 在具體的教學實踐中，本論文從調(diào)查研究的結(jié)果出發(fā)，分析了當代大學生計算機公共基