試論史學(xué)基本原理在歷史教學(xué)中的運用.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論史學(xué)基本原理在歷史教學(xué)中的運用姓名：曹寄奴申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（歷史）指導(dǎo)教師：邸富生20010601試論史學(xué)基本原理在歷史教學(xué)中的運用研究的必要性隨著時代的發(fā)展，教育部對中學(xué)歷史教學(xué)大綱做了新的修訂，中學(xué)歷史教材也進行了相應(yīng)的改編，能力要求不斷提高，理論性知識的比重不斷增大，理論教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，它在歷史教中的地位日益突出。然而一部分教師理論水平不高。同時沒有根據(jù)變化了的教學(xué)

2、要求和形勢發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整，對中學(xué)歷史教學(xué)大綱和教材鉆研不夠。要改變這種狀況，必須加強理論教學(xué)的研究：只有在深入研究的基礎(chǔ)上才能將辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理靈活地運用到教學(xué)實踐中去。加強理論教學(xué)的研究，既是中學(xué)歷史教學(xué)大綱和教材根本特征的要求，又是中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀和改革的要求，同時也是中學(xué)歷史教師現(xiàn)狀的要求。(一)中學(xué)歷史教學(xué)大綱的要求加強理論教學(xué)的研究是歷史教學(xué)大綱的要求。中學(xué)歷史教學(xué)的基本理論要求在《九年制義務(wù)教育全Et制

3、初級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》和《全日制高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》都有原則性的規(guī)定，前者規(guī)定：“初中歷史教學(xué)要以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，對歷史作出正確的敘述和分析，做到思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點和材料的統(tǒng)一。”“培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力?！薄?。后者規(guī)定：“高中歷史教學(xué)，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，闡釋人類歷史發(fā)展的基本進程和趨勢，對歷史事件、人物、現(xiàn)象做出客觀、全面的分析和評價?！薄?“

4、通過歷史教學(xué)，使學(xué)生迸一步運用唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識?！薄?兩個歷史教學(xué)大綱在能力要求方面都強調(diào)運用唯物史觀的基本觀點觀察問題、思考問題、分析問題并將其視為歷史學(xué)科能力的核心：同時指出歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想是由馬克思、恩格斯所創(chuàng)立并由列寧和毛澤東同志所發(fā)展的辯證唯物主義和歷史唯物主義。歷史教學(xué)只有以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，才能夠在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，才能夠使歷史教學(xué)建立在真正科

5、學(xué)的基礎(chǔ)上對歷史作出正確的敘述和分析。從兩個歷史教學(xué)大綱的原則性規(guī)定來看，無論初中還是高中，理論教學(xué)都是中學(xué)歷史教學(xué)的一部分。歷史教學(xué)大綱對理論教學(xué)作出原則性規(guī)定的同時又保持了一定的彈性和靈活性，沒有規(guī)定辯證唯物主義和歷史唯物主義的具體原理，這不僅給歷史教師研究理論教學(xué)提供了廣闊的空間，而且提出了更高的要求。只有對歷史教學(xué)大綱和教材進行深入地研究，才能夠符合歷史教學(xué)大綱的基本理論要求，恰如其分地進行理論教學(xué)。(二)中學(xué)歷史教材根本特征的

6、要求加強理論教學(xué)的研究是中學(xué)歷史教材根本特征的要求。中學(xué)歷史教材的根本特征就在于：它是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和原理闡釋歷史，從而引導(dǎo)學(xué)生理解歷史，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就要求我們把辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理貫徹到教學(xué)中去；備課時把基本原理“備進去”，即把辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理貫穿于教學(xué)過程的設(shè)計之中；講課時把基本原理“講進去”，即把辯證唯物主義的基本原理與具體史實有機地結(jié)合起來。然而辯證唯物主義和