現(xiàn)行課程標準背景下高中文言文有效教學的策略初探.pdf

1、本文針對現(xiàn)行課程標準背景下仍普遍存在的高中文言文教學的低效、無效現(xiàn)狀，著意從實施有效教學的策略的角度初步探討解決之道。在厘清高中文言文有效教學的特征、策略的概念及其基本制定原則的基礎上，將研究重點放在對教學實踐而言最重要的兩個策略方面，即對預設教學內容的策略和有效教學方法的運用、整合策略的研究上。
　　 預設教學內容的策略包括三個實施環(huán)節(jié)：確定文本在教材中的教學價值定位、從文體特征的角度預設教學內容、根據(jù)學情需要調整預設。在此部

2、分本文以華師大版上海語文新教材高中文言文單元為例，著重對高中文言文本的教學價值構成及定位方法，對如何確定與不同文言文體相適應的教學內容作了較為具體和深入的研究。
　　 在有效教學方法的運用、整合策略方面，則著重從教學的導入環(huán)節(jié)、主要教學環(huán)節(jié)兩個方面進行探討：一是高中文言文教學導入環(huán)節(jié)的教學方法整合策略，文章結合經典高中文言文教學實例，闡明了運用提問法或比較法來激發(fā)并引領學生的思考，同時用誦讀法將學生引入對課文內容的充分閱讀是常見