案例教學法在《基礎護理學》實驗教學中的應用.pdf

1、目的：
　　1．研制適合護理學專業(yè)學生使用的案例教學法課堂教學質量評價量表。
　　2．探討案例教學法在《基礎護理學》實驗教學中的應用。
　　方法：
　　1．案例教學法課堂教學質量評價量表的研制。根據(jù)建立的量表框架結構編制量表條目池，經(jīng)專家反復修訂后，由154名已經(jīng)接受案例教學法教學的護理本科生對案例教學法課堂教學質量進行測評，采用獨立樣本t檢驗、信度分析、因子分析、相關分析等方法進行條目篩選，并評價所確定量表的信

2、度和效度。
　　2．案例教學法在《基礎護理學》實驗教學中的應用。采用同期對照實驗研究，實驗組采用案例教學法，對照組采用傳統(tǒng)教學法，采用量性研究和質性研究相結合的方法評價案例教學效果。
　　結果：
　　1．研制了案例教學法課堂教學質量評價量表，其中案例質量評價5個條目，教學能力評價5個條目，教學態(tài)度評價4個條目，教學效果評價6個條目。量表及各維度Cronbach'sα系數(shù)均﹥0.7，各維度之間以及各維度與總量表之間呈顯著

3、相關，KMO統(tǒng)計量為0.944，Bartlett’s球形檢驗近似卡方分布為1745.382，p﹤0.01，適合因子分析。以事先決定準則法抽取4個因子，經(jīng)方差最大旋轉后累計貢獻率為65.3％，與理論構想基本吻合。
　　2．實驗組和對照組理論知識和操作技能考核成績差異無統(tǒng)計學意義；實驗組在自主學習的自我管理、學習合作、信息素質維度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義；實驗組對案例教學法課堂教學質量評價較好。
　　3．質性研究資料分析

4、，學生對《基礎護理學》實驗課案例教學法的評價可歸納為4個主題：真實的實踐體驗、復雜的學習態(tài)度、強烈的求知欲、中肯的意見建議。
　　結論：
　　1．案例教學法課堂教學質量評價量表具有較好的信度和效度，為評估案例教學法課堂教學質量提供了有效的測量工具。
　　2．案例教學法有利于學生職業(yè)情感的培養(yǎng)、護理評估和批判性思維能力的培養(yǎng)、人際溝通和合作能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增進理論知識與實踐技能的聯(lián)系；有利于學生自我