江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生課外體育鍛煉對(duì)主觀幸福感影響的研究.pdf

1、我國普通高等院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事科研工作、學(xué)校體育管理工作及社會(huì)體育指導(dǎo)等多能一專復(fù)合型人才的任務(wù)。體育教育專業(yè)學(xué)生的課外體育鍛煉尤為重要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目的、任務(wù)的重要途徑之一。多年來對(duì)于學(xué)生課外體育鍛煉、主觀幸福感以及體育鍛煉和主觀幸福感相互關(guān)系等方面的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但對(duì)于高校體育教育專業(yè)學(xué)生課外體育鍛煉與主觀幸福感關(guān)系的研究尚無可見。因此，本研究通過對(duì)江蘇

2、省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生課外體育鍛煉與主觀幸福感之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究，以探索學(xué)生課外體育鍛煉的主觀幸福感等問題。研究結(jié)果：
　　1、江蘇省高校體育教育專業(yè)大部分學(xué)生是為了強(qiáng)身健體、為專業(yè)性技術(shù)技能鍛煉和興趣愛好而參加課外體育鍛煉為目的，并對(duì)課外體育鍛煉持積極態(tài)度；課外體育鍛煉形式為自主性鍛煉和組織性鍛煉，而自主性鍛煉以同學(xué)一起為主。
　　2、江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生課外體育鍛煉項(xiàng)目以大小球類、田徑和健美操等為主；大部分

3、學(xué)生課外體育鍛煉均在每周3次、30分鐘和中等強(qiáng)度以上；而影響學(xué)生課外體育鍛煉的主要因素是缺少場(chǎng)地器材、沒有教師指導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)壓力大。
　　3、江蘇省高校體育教育專業(yè)不同性別、年級(jí)、地區(qū)生源的學(xué)生主觀幸福感均存在著顯著性差異：女生的主觀幸福感高于男生；不同年級(jí)學(xué)生幸福感的高低順序?yàn)椋捍蠖敬笠唬敬笕敬笏模晦r(nóng)村學(xué)生的主觀幸福感高于城鎮(zhèn)學(xué)生。
　　4、課外體育鍛煉的目的、項(xiàng)目和形式不同對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生主觀幸福感有顯著性的差異。

4、以強(qiáng)身與娛樂性為鍛煉目的的體育教育專業(yè)學(xué)生主觀幸福感水平高于以考試與就業(yè)性為鍛煉目的的體育教育專業(yè)學(xué)生；課外以集體性體育項(xiàng)目鍛煉的體育教育專業(yè)學(xué)生主觀幸福感高于個(gè)人性體育項(xiàng)目鍛煉；由學(xué)校組織性鍛煉的體育教育專業(yè)學(xué)生的主觀幸福感水平高于自主性鍛煉的體育教育專業(yè)學(xué)生。
　　5、課外體育鍛煉時(shí)間不同對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生主觀幸福感有顯著性的差異。鍛煉時(shí)間少于20分鐘的體育教育專業(yè)學(xué)生主觀幸福感水平低于21-59分鐘和60分鐘以上的體育教育專