澳大利亞土著民族教育新政策研究.pdf

1、近年來,民族教育事業(yè)的發(fā)展逐漸得到各國政府的重視,各國均制定符合自己國情的民族教育政策以促進(jìn)民族教育事業(yè)的發(fā)展。澳大利亞是一個(gè)由多民族組成的典型移民國家,該國獨(dú)特的民族教育政策得到了世界的廣泛關(guān)注。在澳大利亞140多個(gè)民族復(fù)雜的人口構(gòu)成中,土著民族歷史悠久,塑造了澳洲大陸重要的物質(zhì)、文化財(cái)富?；谌丝?、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素的考慮,2000年后,在多元文化政策的大背景下,澳大利亞聯(lián)邦政府出臺(tái)了一系列促進(jìn)土著民族教育均衡發(fā)展的新政策

2、。
　　在準(zhǔn)確收集、整理國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,本文對四個(gè)階段的政策即侵占政策(1788-1925)、同化政策(1930-1965)、一體化政策(1965-1973)、多元文化政策(1973-今)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和梳理,并概括的描述了澳大利亞土著民族教育政策的發(fā)展歷程。21世紀(jì)后的土著民族教育新政策是本研究的重點(diǎn)。
　　本研究試圖通過對近十年澳大利亞土著民族教育新政策的內(nèi)容分析,從整體性、創(chuàng)新性和科學(xué)性三個(gè)視角挖掘政策

3、制定的優(yōu)點(diǎn)和不足。澳大利亞土著民族教育政策的要件齊備,達(dá)到教育政策完整性的要求;政策的內(nèi)容不囿于傳統(tǒng)的觀念,能夠根據(jù)形勢的發(fā)展進(jìn)行政策理論創(chuàng)新。但這些政策在實(shí)行上的交錯(cuò)使其針對性并不強(qiáng),科學(xué)性欠缺。
　　本研究通過分析2006年聯(lián)邦政府的評估報(bào)告,考察土著民族教育政策制定實(shí)施之后,前半段(2001-2005年度)的實(shí)施效果。整體上說,收效明顯。僅有些剛剛實(shí)行的政策,因?yàn)闀r(shí)間有限,因此還沒有看到數(shù)據(jù)上的效果。盡管我國與澳大利亞的國情