黑龍江省大學生生態(tài)文明教育主體均衡研究.pdf

1、黨的十七大將“生態(tài)文明”列為我國全面建設小康社會的重要目標，生態(tài)文明建設成為繼物質(zhì)文明、精神文明與政治文明之后黨的又一奮斗目標。為響應中央的號召，作為資源大省的黑龍江省也開啟了建設生態(tài)省的規(guī)劃，加快了生態(tài)文明建設的步伐。但是大學生作為社會主義事業(yè)的接班人和建設者，其生態(tài)文明意識卻令人堪憂。這主要是由于大學生生態(tài)文明教育主體沒有發(fā)揮出應有的作用，直接影響到大學生生態(tài)文明教育的效果。高校、家庭和社會是大學生生態(tài)文明教育中最重要的三個主體，三

2、者各司其職，發(fā)揮著獨特的作用。但是由于長久以來對大學生生態(tài)文明教育的忽視，導致各個主體作用的發(fā)揮都存在一定的問題。如高校缺乏相應的師資與課程設置，家庭缺乏生態(tài)文明教育的能力，社會則由于部分公眾缺乏生態(tài)文明意識而對大學生生態(tài)文明教育產(chǎn)生了反向的、不良影響，且三個主體在大學生生態(tài)文明教育過程中的均衡性較差。
　　 本文在對生態(tài)文明教育的涵義、特點與內(nèi)容等進行梳理的基礎上，探討了空間均衡模型在大學生生態(tài)文明教育主體均衡研究中的可行性。

3、通過資料搜集與實地調(diào)研等方式進一步了解了黑龍江省大學生生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀。然后選取10所樣本高校，通過空間均衡模型對黑龍江省大學生生態(tài)文明教育主體的功能發(fā)揮情況進行定性和定量的評價。通過評價發(fā)現(xiàn)黑龍江省各高校間大學生生態(tài)文明教育主體均衡情況差異較大，且由高校、家庭和社會構成的大學生生態(tài)文明教育主體體系整體水平較低，無法達到較好的教育效果。這主要是由于高校、家庭和社會在大學生生態(tài)文明教育過程中功能弱化造成的。最后根據(jù)前文研究分別從高校、家