大學英語期末口試語言錯誤分析及對英語口語教學的啟示——以義烏工商學院學生為例.pdf

1、在當今日趨國際化的社會里,社會對具有英語口語能力的人才需求越來越高。語言教學的最終目標是培養(yǎng)學生的語言交流能力。然而,中國很多高職學生雖經(jīng)過十幾年的英語學習,還是不能用口語表達最基本的意思,更不用說口語的流利性和準確性?？谡Z測試是交際語言能力測試的重要組成部分,是衡量口語教學成效和提高口語教學質(zhì)量的重要手段。
　　 中國學習者在英語學習過程中常犯口語錯誤。系統(tǒng)地研究學習者的這些錯誤,可以了解其語言學習過程,對英語口語教學具有重要

2、意義。錯誤分析是應用語言學的一個重要研究領域,對第二語言習得有著不可低估的作用。錯誤分析是運用語言學的原則和手段,將外語學習者的不可接受的語言形式進行識別、分類和系統(tǒng)地詮釋的一種方法。它通過剖析第二語言習得過程中的規(guī)律,使語言教學更有效。錯誤既可以為教師和研究者提供語言是如何被學習者習得的證據(jù),又可以成為學習者發(fā)現(xiàn)語言學習規(guī)律時所運用的策略之一。因此,對錯誤的研究對于英語教學的理論研究和教學實踐都具有重要意義。
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3、誤分析、對比分析和中介語理論基礎,通過對200余名來自義烏工商職業(yè)技術學院的學生期末口語考試錄音材料為樣本(這些學生是分別來自3個不同系別的非英語專業(yè)學生,他們代表了處于不同層次的英語水平)。按照錯誤分析法的五大步驟對這些學生的英語口語錯誤類型和出現(xiàn)錯誤的主要因為進行了研究。經(jīng)過分析整理,把學生常見的口語錯誤類型分為:語音錯誤、詞匯錯誤、語法錯誤和語用錯誤四大類。其中數(shù)據(jù)顯示,詞匯錯誤和語法錯誤是高職類學生常犯的類型。通過進一步的分析表