大學英語口語測試的反撥作用研究——以藝術專業(yè)學生為例.pdf

1、在經(jīng)濟全球化的今天，很多行業(yè)都對英語口語人才有迫切的需求，流利的英語口語已成為社會和國際交往中的一項重要技能。然而在我國，在聽、說、讀、寫四種重要的交際技能中，說一直被人們所忽視。口語教學與測試一直是大學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。長期的傳統(tǒng)英語教學存在諸多弊端，導致很多大學畢業(yè)生無法用英語與外國人進行成功地交流。近年來，大學畢業(yè)生英語交際能力的不足受到社會的極大關注，中國英語學習者應以交際為目的進行英語學習的觀念深入人心。因此對于英語教師來說

2、，發(fā)掘提高學生英語口語水平的行之有效的方法是非常必要的。
　　而測試和教學對于有效提高學生的口語交際能力是密不可分的兩個要素。測試與教學應是相互依存，相互促進。測試除了可以評估學生的成績以外，還可以促進學生積極學習，好的測試可以產(chǎn)生良好的反撥效應，指導教學。同樣教學也會促進測試的發(fā)展。作為一名大學英語教師，本文作者嘗試用自己的教學實驗來驗證大學英語口語測試對大學英語口語教學的反撥作用，以使更多的教師及語言工作者了解和關注并參與口語

3、測試的研究，進而改進、提高大學英語口語教學的水平。
　　本文作者用對比分析的方法作了實驗研究。該研究的目的有:(1)希望證明大學英語口語測試能夠增強藝術專業(yè)學生學習、練習英語口語的動機，改變其英語學習態(tài)度。(2)證明大學英語口語測試能夠提高學生的學習成績。該研究的被試為山東理工大學2008級兩個藝術設計班的78名學生，其大學英語聽說課和讀寫課均由本文作者教授。在實驗前，兩個班的學生都參加了前測考試，考試試題為上海2007年春季高考

4、入學考試英語試題。本文作者收集了前測考試的數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計軟件 SPSS13.0對兩個班的數(shù)據(jù)進行了獨立樣本的t檢驗。結(jié)果顯示，兩個班的成績不存在明顯差異。本文作者隨機將一個班定為實驗班，而把另一個班作為對照班。
　　從2009年9月開始，本文作者在實驗班進行了教學實驗。在實驗后，兩個班的被試均參加了后測考試，試題為2006年3月進行的公共英語考試三級試題。實驗結(jié)果顯示，實驗班的英語成績高于對照班，并呈顯著差異。在口語、聽力、閱讀理

5、解和寫作方面，實驗班的成績也高于對照班，并呈顯著差異，而在詞匯和語法方面，兩個班沒有顯著差異。在實驗后，實驗班參加了大學英語口語測試的學生均回答了作者自行設計的問卷，而且作者還對部分教師和學生進行了訪談。通過收集并分析問卷的數(shù)據(jù)和訪談的結(jié)果，作者發(fā)現(xiàn)實驗班的學生在情感因素等諸多方面都有積極的變化。他們對英語學習更有興趣，學習動機更強，英語學習態(tài)度也有明顯的改變。
　　該實驗研究證明大學英語口語測試可以促進大學英語口語教學。大學英語