新課改背景下我國(guó)普通高中課程設(shè)置問(wèn)題研究——兼論與大學(xué)課程的銜接.pdf

1、自2004年1月教育部頒布《教育部關(guān)于開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》，普通高中課程改革的試點(diǎn)與推行，迄今已有近五年的時(shí)間。此次普通高中課程改革既突出對(duì)課程設(shè)置和課程內(nèi)容的調(diào)整和完善，體現(xiàn)出普通高中課程的多樣性、選擇性和時(shí)代性，又賦予了學(xué)校充分合理的課程設(shè)置自主權(quán)。課程改革要求普通高中在課程設(shè)置上采用“必修課”與“選修課”相結(jié)合的“學(xué)分制”，與之相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)則要求采用領(lǐng)域化、模塊化的形式。在課程改革中普通高中可以根據(jù)自身的發(fā)展情況和

2、地域特點(diǎn)，調(diào)整和充實(shí)各種教育資源，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、地方課程，合理地開(kāi)發(fā)設(shè)置校本課程，構(gòu)建國(guó)家課程、地方課程、校本課程三位一體的完整課程結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)近五年課程改革的實(shí)踐發(fā)展，普通高中學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)新課程改革所要求的課程設(shè)置進(jìn)行了大量有益的探索，但同時(shí)也產(chǎn)生了許多困惑和問(wèn)題：大部分普通高中面對(duì)新課改的要求茫然失措，不知道如何去實(shí)現(xiàn)課程的領(lǐng)域化、模塊化；不懂得如何去創(chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家課程；無(wú)法構(gòu)建與大學(xué)課程相銜接的課程設(shè)置體系。這

3、些問(wèn)題導(dǎo)致了課程改革的形式化、表面化。普通高中課程設(shè)置所面臨的困境以及如何使普通高中課程與大學(xué)課程有機(jī)銜接，已成為每一所普通高中學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。 本文通過(guò)對(duì)《普通高中課程改革方案（實(shí)驗(yàn)）》的解讀，總結(jié)出普通高中課程設(shè)置方面的訴求，并通過(guò)對(duì)普通高中課程改革的課程設(shè)置現(xiàn)狀，分析出問(wèn)題，借鑒課程設(shè)置的相關(guān)理論，探究既符合課程改革要求又結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的課程設(shè)置的思路，同時(shí)兼論與普通高中課程與大學(xué)銜接的問(wèn)題，為課程改革在課程設(shè)置方面

4、提出一些建議。本研究分五個(gè)部分：第一部分引言，介紹論文的選題緣由、目的、意義，研究方法以及相關(guān)文獻(xiàn)綜述；第二部分通過(guò)對(duì)新課改背景下我國(guó)普通高中課程改革實(shí)施方案解讀，提出普通高中課程設(shè)置的訴求；第三部分分析目前我國(guó)普通高中課程改革中課程設(shè)置的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀整理歸納出問(wèn)題；第四部分整理分析課程設(shè)置相關(guān)理論，為提出建議提供理論支撐；第五部分提出建議，認(rèn)為普通高中課程設(shè)置應(yīng)該充分發(fā)揮課程設(shè)置的自主權(quán)力，理順設(shè)置思路；明確普通高中課程設(shè)置的價(jià)值