新課程改革下普通高中的課程設(shè)置與管理.pdf

1、2004年1月教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開展普通高中新課程實驗工作的通知》，確定廣東、山東、海南、寧夏四省(區(qū))為首批實驗省，于2004年秋季開始普通高中新課程實驗。迄今為止，高中新課程實驗工作已經(jīng)歷經(jīng)三年的時間。 新一輪課程改革突出了對課程設(shè)置和課程內(nèi)容的調(diào)整和改革，充分體現(xiàn)多樣化和選擇性這一時代特點。如何按照國家和地方課程改革的精神，根據(jù)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實情況的實際，調(diào)整和充實各種教育資源，合理地設(shè)置國家課程和學(xué)校課程，構(gòu)建符

2、合課程改革要求并具有學(xué)校鮮明特色的課程體系，以及在實施新課程的過程中如何適當?shù)馗母镎n程管理方式以適應(yīng)課程設(shè)置與實施的要求，都對承擔著升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育雙重任務(wù)的普通高中提出了巨大的挑戰(zhàn)，對高中學(xué)校的穩(wěn)定、創(chuàng)新與發(fā)展提出了嚴峻的考驗。 形成一個科學(xué)有效、合理實用、體現(xiàn)辦學(xué)特色的課程設(shè)置方案是普通高中新課程實施的首要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在學(xué)校層面創(chuàng)造性地落實國家課程方案，實現(xiàn)國家課程與學(xué)校課程的統(tǒng)整與融合的載體和平臺。就三年的課程

3、改革實踐發(fā)展水平看，高中學(xué)校結(jié)合學(xué)校實際，對新課程改革所要求的課程設(shè)置與管理進行了大量探索，取得了很多成果。比如模塊式課程內(nèi)容的教學(xué)方式探索、走班制教學(xué)方式的管理體制構(gòu)建等等。但是也發(fā)現(xiàn)新課程改革存在著過于理想化、脫離社會和學(xué)?，F(xiàn)狀的問題，學(xué)校在課程設(shè)置方面碰到了很多前所未有的困難。比如：很多學(xué)校的場地、教室等設(shè)施不能保障選修模塊的開設(shè)要求和走班制的實施；師資的數(shù)量與素質(zhì)仍存在明顯不足；高考的巨大壓力和高考制度改革的相對滯后制約了學(xué)校課

4、程設(shè)置的多樣性和學(xué)生選擇課程的合理性；學(xué)校陳舊的課程管理方式未能適應(yīng)新課程實施要求。這些問題都是處于新課程改革之中的普通高中學(xué)校必須面對并努力加以解決的。而且學(xué)校在編制課程方案時必須綜合考慮課改要求、硬件設(shè)施和師資配備等多種因素，在場地、教室和師資等教學(xué)必備條件沒有得到完全改善的情況下，學(xué)校的課程方案要立足于學(xué)校實際，以盡量給學(xué)生開出更多的課程和模塊為目的，合理安排課程的開設(shè)。如果過于追求學(xué)生在模塊選擇甚至學(xué)習(xí)順序上的自主性，就會人為地

5、給學(xué)校的管理帶來不必要的困難與麻煩。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要考慮到本校場地設(shè)施、師資力量與生源狀況等自然條件，不能過分追求課程開設(shè)的數(shù)量和難度，應(yīng)以適合本校實際，滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要為原則，創(chuàng)造性地構(gòu)建符合課改精神又具有實踐可行性的整體課程方案。本文試圖反思三年來普通高中適應(yīng)新課程改革要求的課程設(shè)置與管理，探究既符合課程改革要求又結(jié)合學(xué)校實際情況的課程設(shè)置與管理的思路，為課程改革的進一步實施提出一些策略。 全文共分五個部分。第一