普通高中新課改背景下教師職業(yè)壓力問題研究.pdf

1、莩愨和露意=鑫爹愛j二嚳霞拎褒普通高中新課改背景下教師職業(yè)壓力問題研究中文摘要當前，我國的基礎教育課程改革正如火如荼地進行著。2006年秋季，隨著遼寧、福建等五省份全面進入普通高中新課程改革階段，我國的普通高中薪課程改革已經(jīng)形成東南沿海為主，由東向西推進的格局。在新課程實施過程中人們意識到教師是課程實施的行為主體，也是影響課程實施眾多因素中具有決定性作用的因素。在一線教師們看到教育新希望的同時，課程理念的更新、教師角色的轉(zhuǎn)變、教學方法的

2、變革、現(xiàn)代技術的使用以及改革過程中諸多不確定因素也給教師帶來了前所未有的壓力。由于本輪普通高中新課程改革是一次自上而下的變革，改革的后果充滿了不確定性，所以教師在認可并接受新課程創(chuàng)新的同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。誠然，在一定意義上的壓力是動力，它促使教師對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行解構(gòu)和重建，由平庸走向卓越，但持續(xù)不斷的壓力往往會引起教師心理上的過度緊張與焦慮，從而導致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，進而影響普通高中新課程的順利實施，使實施中的課程偏離課程改革的預

3、期目標，發(fā)生“變異”。本輪課程改革已充分認識到教師的意義，但實踐中對這場教育變革中教師的現(xiàn)實壓力問題卻沒有機給予足夠的重視。事實上，來自基層的教育教學實踐表明，普通高中新課改中教師的現(xiàn)實壓力問題已經(jīng)在某種程度上影響到課改的實施了。因此，探究普通高中新課程實施中的教師職業(yè)壓力問題并有效地緩解教師的職業(yè)壓力，在當前普通高中新課程實施的過程中具有重要的現(xiàn)實意義。為了緩解新課程實施中教師的職業(yè)壓力，相關部門要采取直接的行動，最大限度的消減壓力源