教材呈現方式對高一學生氧化還原反應概念理解影響的研究.pdf

1、學生在初中就學習過氧化反應、還原反應,升入高中后,要進一步深入地、系統(tǒng)的學習氧化還原反應,而氧化還原反應知識貫穿于整個高中化學教學之中,既是高中化學學習的重點,又是難點。
　　21世紀初,我國高中化學教學使用了四種版本的教材,其中,氧化還原反應概念獲得的呈現方式各不相同:大綱人教版高中化學必修1教材采用概念轉變修訂的呈現方式;課標人教版高中化學必修1教材采用概念轉變豐富的呈現方式;課標魯科版高中化學必修1教材采用概念形成的呈現方式

2、;課標蘇教版高中化學必修1教材采用概念同化的呈現方式。按照奧蘇泊爾先行組織者策略理論,教材呈現方式也是一種先行組織,教材呈現方式會對學生氧化還原反應概念的學習產生影響。
　　本研究在分析比較了四種版本高中化學教材氧化還原反應概念呈現方式的異同后,采用準實驗設計研究的方法,以甘肅省某縣第一中學高一年級四個班級230名學生為研究對象,對學生使用不同版本高中化學教材自學氧化還原反應后的學習成績、概念理解、情意態(tài)度進行了分析比較,探討不同

3、版本教材呈現方式對學生氧化還原反應概念理解的影響,以期為教材編者和高中化學教師提供一些參考建議。
　　本研究內容和結果有以下幾個方面:
　　(1)通過實證研究發(fā)現,四個班級學生分別使用四種版本高中化學必修教材,學習氧化還原反應后的學習成績存在顯著性差異。主要表現在使用魯科版教材的學生,學習氧化還原反應概念后的學習成績,明顯高于使用其他版本教材進行學習的學生,使用蘇教版教材的學生成績次之,使用課標人教版教材的學生成績緊隨其后,

4、使用大綱人教版教材的學生成績最低。
　　(2)通過對學生氧化還原反應二段式診斷成績分析發(fā)現:不論使用那種教材,得失氧定義氧化還原反應,均會對學生氧化還原反應概念的學習產生負面的影響;化合價規(guī)則使用并不是引起學生氧化還原反應概念理解程度不同的原因。
　　(3)通過學生學習氧化還原反應情意態(tài)度的測量比較發(fā)現:使用課標魯科版教材的學生,對氧化還原反應概念的喜歡程度和接受程度較高,但是概念學習需要進行自我建構,比較費時費力;另外,概