中學生氧化還原反應認知建構研究.pdf

1、學生的認知結構歷來是教育研究者關注的焦點,但是目前學科認知結構的研究多是對促進學生認知建構的教學方法的研究,學生認知建構的內部心理機制被忽視。本研究采用概念圖、流程圖結合訪談法細致、動態(tài)描繪被試認知建構過程,并通過進一步分析學生的認知建構過程逼近學生認知建構的心理機制,進而為認知建構的教學提供參考。
　　 在研究中,作者首先從相關化學知識、元認知、認知風格三個方面對被試進行測試;根據前測結果,作者設計氧化還原反應的教案并實施教學

2、;在學生學習的四個階段里收集被試的概念圖和思維流程圖并對其進行訪談。通過分析被試概念圖、思維流程圖、電子得失守恒觀念建構、知識關聯(lián)線索四個方面描繪認知建構過程和變化細節(jié)。
　　 通過研究,作者得出以下結論:(1)作者自建的認知結構評價模型可以描繪學生認知結構的整體發(fā)展變化情況,知識組塊分布圖可以展示學生認知結構中知識組塊的發(fā)展變化情況。(2)學生認知風格與教師教學方式越相似,學生越容易理解、回憶、提取知識,有利于學生對知識進行視