自由目標效應和有解樣例效應對不同學績水平學生各學科成績的影響.pdf

1、認知負荷理論主要以資源有限理論和圖式理論為基礎(chǔ)，從資源分配的角度來考察學習和問題解決。其觀點認為：認知結(jié)構(gòu)中包含一個容量有限的工作記憶和一個容量無限的長時記憶。長時記憶中存貯了大量的圖式，圖式的建構(gòu)以及自動化對學習起著非常關(guān)鍵的決定作用。自動化的圖式能夠在長時記憶中保存很長時間，并且降低工作記憶的負荷，從而使學習和問題解決得以順利發(fā)生。由認知負荷理論推導出的一系列教學設(shè)計原則也在教學中發(fā)揮重大作用。自由目標效應和有解樣例效應則是認知負荷

2、理論中為解決學習者的認知資源限制而提出的兩個最為普遍且重要的教學設(shè)計原則。
　　 本研究以認知負荷理論為理論指導，采用團體測驗量化研究的方法，通過對比自由目標效應和有解樣例效應對于不同學績水平學生語文和數(shù)學兩門學科成績的影響，探討這兩種效應在語文和數(shù)學這兩門學科教學中的效果，并從這一角度提出有建設(shè)性的改變方案，為這兩種效應在不同學科教學中的廣泛運用提供一些證據(jù)支撐和操作建議。
　　 本研究的實驗選取初中二年級（129名）

3、及預初年級（154名）學生作為被試，分別在語文和數(shù)學兩個學科上以三種不同的實驗處理來進行實驗設(shè)計，考察自由目標效應和有解樣例效應對于不同學績水平的學生在語文和數(shù)學兩門學科上成績的影響，同時，還輔佐以認知負荷測量量表，給予數(shù)據(jù)解釋上更加有力的支持。
　　 研究結(jié)果表明：
　　 ①不同學績水平的學生在面對相同任務時，其認知負荷總量存在顯著性差異?？傮w來說，學困學生的認知負荷總量最高。
　　 ②在三種實驗處理下，學生的

4、作文成績和數(shù)學成績及其相對應的認知負荷分數(shù)都呈現(xiàn)出顯著性的差異。
　　 ③在語文（作文）學科上，雖然自由目標處理和有解樣例處理都對學生的作文成績和認知負荷分數(shù)起到影響，但自由目標處理下的實驗效果最好。同時，學優(yōu)組和學中組學生受到教學設(shè)計的影響更大，而學困組學生則不受影響。
　　 ④在數(shù)學學科上，自由目標處理和有解樣例處理也都對學生的數(shù)學成績和認知負荷分數(shù)起到影響，但有解樣例處理下的實驗效果最好。同時，學中組和學困組學生受