特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)研究.pdf

1、近幾年，在社會(huì)各界和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，特殊教育越來越受到人們的重視?！督逃刻厥饨逃龑W(xué)校暫行規(guī)程》第五十四條指出：特殊教育學(xué)校要特別重視校園環(huán)境建設(shè)，搞好校園的綠化和美化，搞好校園文化建設(shè)，形成良好的育人環(huán)境。但由于特殊教育學(xué)校起步相對(duì)較晚，對(duì)于特殊教育學(xué)校校園文化的研究，一直較為薄弱。特殊教育學(xué)校面對(duì)的教育對(duì)象是生理和心理有一定障礙的殘疾學(xué)生，學(xué)生從進(jìn)校到離校，幾乎每天都生活在校園文化的氛圍之中，無論在課堂上，還是在課外活動(dòng)中；無

2、論是個(gè)體活動(dòng)，還是集體活動(dòng)，總在無聲無息地影響著他們，伴隨著他們成長(zhǎng)。所以特教學(xué)校校園文化建設(shè)具有十分重要的意義。
　　 本文共分三大部分。第一部分從校園文化理論及校園文化研究現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步分析特殊教育學(xué)校校園文化的內(nèi)涵及功能，闡述了特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)的作用與意義。特教學(xué)校校園文化是在特教學(xué)校這個(gè)特定的育人環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)所持有的共同信念，其形成又是與特教學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的，是師生一起創(chuàng)造的

3、物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)具有育人功能、約束功能、陶冶功能、親和功能和輻射功能，它能使全體師生沉浸在文化氛圍中，感受高雅的文化氣息，達(dá)到陶冶情操之目的。特殊教育是教育事業(yè)的重要組成部分，特殊教育學(xué)校的校園文化建設(shè)，直接關(guān)系到特殊教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的構(gòu)建，其實(shí)施途徑是打造具有獨(dú)特品質(zhì)和魅力的特教校園文化，提升教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展。根本著眼點(diǎn)是為特殊學(xué)生全面發(fā)展、潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，創(chuàng)建一個(gè)無障礙的優(yōu)化的學(xué)

4、校人文環(huán)境，使教師教的幸福，學(xué)生學(xué)得開心。論文第二部分主要是分析了特教學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，剖析特教學(xué)校校園文化建設(shè)存在問題的原因。特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)最近幾年才引起人們的重視，由于物質(zhì)條件和思想意識(shí)及社會(huì)大環(huán)境的影響，特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)有成績(jī)，也有不足。成績(jī)是特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)正逐步受到重視，各級(jí)教育部門及特教學(xué)校已把校園文化建設(shè)列入重要工作議事日程，并把校園文化建設(shè)作為提升學(xué)校管理層次的主要途徑，同時(shí)具有特教學(xué)校特

5、色的校園精神文化正在逐步形成。但由于對(duì)特教學(xué)校校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)理念上還不夠到位，部分人還存在著歧視殘疾人，對(duì)特教學(xué)校了解不夠，資金投入不足。有的學(xué)校只重視物質(zhì)文化建設(shè)而忽略精神文化建設(shè)，忽視校園文化建設(shè)的整體性，還有的照搬普校建設(shè)，特教學(xué)校校園文化建設(shè)的特色不明顯。還有人認(rèn)為特教學(xué)校校園文化無需研究，因此特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)理論研究不足，所以特教學(xué)校校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。第三部分在前兩部分的基礎(chǔ)上提出了

6、加強(qiáng)特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)的原則與對(duì)策，從理論和實(shí)踐兩方面闡明了特殊教育學(xué)校開展校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義。特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)首先要認(rèn)識(shí)到位、理念先行，樹立正確的校園文化建設(shè)指導(dǎo)思想。特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)要以關(guān)愛為核心，以服務(wù)為基點(diǎn)，充分體現(xiàn)其人文關(guān)懷的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)氛圍，多措并舉，構(gòu)建和諧幸福的特教校園文化。對(duì)殘疾學(xué)生挖掘潛力、補(bǔ)償缺陷，創(chuàng)建為殘疾學(xué)生終生負(fù)責(zé)的特教校園文化。科學(xué)規(guī)劃，加大投入，以人為本，培育以關(guān)愛為主旋律的校

7、園物質(zhì)文化環(huán)境和以博愛奉獻(xiàn)為核心的校園精神文化。校園文化是學(xué)校力量的凝聚力和催化劑，物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化等構(gòu)成了一所學(xué)校的校園文化，融合后的校園文化凝聚的感染力是其他教育手段無法比擬的，這就是校園文化建設(shè)的魅力所在。
　　 研究證明，特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的設(shè)施建設(shè)、教育教學(xué)、管理、生活及各種校園活動(dòng)中，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是教育教學(xué)的需要，更是推進(jìn)學(xué)校