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文檔簡介
1、校園文化建設學校不僅是學生汲取知識的地方,更是培養(yǎng)學生人生觀、世界觀、價值觀的重要場所。校園文化是學校的一種“教育場”,是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛,它包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。如今的校園,在文化建設方面均有很大的發(fā)展?jié)摿?。通過對在校學生的調查,了解學校在校園文化建設方面的基本情況,找出利弊,可以更好的對學校的校園文化進行建
2、設。從素質教育的角度看,當代學生應具備的素質包括:思想政治素質、道德素質、文化素質、心理素質、身體素質五個方面。根據(jù)能力素質的“冰山”模型理論,優(yōu)秀學生至少應該具備“知識、技能、個性、品質、個性、身心”5個方面。校園文化活動則以其特有的功能和優(yōu)勢對于學生素質的培養(yǎng)具有重要的作用。因此,學生素質培養(yǎng)的成果與學校文化品味的高低緊密相關。要真正實現(xiàn)高素質人才的培養(yǎng),就要用高質量的校園文化活動為手段來打造高品位的校園文化。校園文化作為社會文化的
3、組成部分,在促進學校人才培養(yǎng)上有著重要的作用??梢哉f它真正標志著一個學校的優(yōu)劣。這就是我們要談的校園文化或以通俗的語言稱之為校風。學校校園文化現(xiàn)狀及問題:隨著我國社會的發(fā)展、學校與外界交流的日漸增多,傳統(tǒng)的校文化在學校發(fā)展中認識的偏差和價值取向的差異等導致學校精神文化的建設滯后于規(guī)模的擴大和發(fā)展的速度。這種離開了學校精神文化,單純的學校物質校園建設就失去了文化建設的意義,只能流于形式與膚淺。制度文化建設不夠完善。學校的制度文化,是學校精
4、神文化的產物,是學校物質文化的工具,是學校行為文化的結果。學校制度文化是學校一切文化活動的準則。它一方面構成了學校的行為規(guī)范,培育著學生的行為習慣;另一方面也制約或主導了學校的物質文化、精神文化和行為文化的建設。就目前形勢來看,我校的制度文化未形成科學的規(guī)范體系未能將學校的辦學理念等一系列深層次精神層面的文化通過制度建設轉變?yōu)閺V大師生員工的行為實踐沒能完善學校制度文化建設。校園行為文化不明顯,個性不鮮明。校園的行為文化是學生在一定的學校
5、物質文化、精神文化和制度文化的熏陶下,內化為個人素質后在行為上表現(xiàn)出來的一種文化形式。學校物質文明的建設與創(chuàng)造,學校精神的創(chuàng)造與承揚,學校制度的制定與運行,都是學生的行為活動。校園行為是校園文化的表現(xiàn)。有什么樣的校園文化就會在學生的行為中表現(xiàn)出來。現(xiàn)在我校在朝著“培養(yǎng)具有全面創(chuàng)新精神和與國際接軌的實用型、國際型、創(chuàng)造型、復合型人才”的國內獨立院校努力表現(xiàn)的學校辦學理念、人才培養(yǎng)模式與其他高校相似,沒有真正突出其自身特點。因此,我們必須深
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