校園文化建設(shè)

1、校園文化建設(shè)學(xué)校不僅是學(xué)生汲取知識的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的重要場所。校園文化是學(xué)校的一種“教育場”，是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。如今的校園，在文化建設(shè)方面均有很大的發(fā)展?jié)摿?。通過對在校學(xué)生的調(diào)查，了解學(xué)校在校園文化建設(shè)方面的基本情況，找出利弊，可以更好的對學(xué)校的校園文化進(jìn)行建

2、設(shè)。從素質(zhì)教育的角度看，當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)包括：思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)五個方面。根據(jù)能力素質(zhì)的“冰山”模型理論，優(yōu)秀學(xué)生至少應(yīng)該具備“知識、技能、個性、品質(zhì)、個性、身心”5個方面。校園文化活動則以其特有的功能和優(yōu)勢對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的成果與學(xué)校文化品味的高低緊密相關(guān)。要真正實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，就要用高質(zhì)量的校園文化活動為手段來打造高品位的校園文化。校園文化作為社會文化的

3、組成部分，在促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)上有著重要的作用。可以說它真正標(biāo)志著一個學(xué)校的優(yōu)劣。這就是我們要談的校園文化或以通俗的語言稱之為校風(fēng)。學(xué)校校園文化現(xiàn)狀及問題：隨著我國社會的發(fā)展、學(xué)校與外界交流的日漸增多，傳統(tǒng)的校文化在學(xué)校發(fā)展中認(rèn)識的偏差和價值取向的差異等導(dǎo)致學(xué)校精神文化的建設(shè)滯后于規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展的速度。這種離開了學(xué)校精神文化，單純的學(xué)校物質(zhì)校園建設(shè)就失去了文化建設(shè)的意義，只能流于形式與膚淺。制度文化建設(shè)不夠完善。學(xué)校的制度文化，是學(xué)校精

4、神文化的產(chǎn)物，是學(xué)校物質(zhì)文化的工具，是學(xué)校行為文化的結(jié)果。學(xué)校制度文化是學(xué)校一切文化活動的準(zhǔn)則。它一方面構(gòu)成了學(xué)校的行為規(guī)范，培育著學(xué)生的行為習(xí)慣；另一方面也制約或主導(dǎo)了學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化和行為文化的建設(shè)。就目前形勢來看，我校的制度文化未形成科學(xué)的規(guī)范體系未能將學(xué)校的辦學(xué)理念等一系列深層次精神層面的文化通過制度建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大師生員工的行為實踐沒能完善學(xué)校制度文化建設(shè)。校園行為文化不明顯，個性不鮮明。校園的行為文化是學(xué)生在一定的學(xué)校

5、物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的熏陶下，內(nèi)化為個人素質(zhì)后在行為上表現(xiàn)出來的一種文化形式。學(xué)校物質(zhì)文明的建設(shè)與創(chuàng)造，學(xué)校精神的創(chuàng)造與承揚(yáng)，學(xué)校制度的制定與運(yùn)行，都是學(xué)生的行為活動。校園行為是校園文化的表現(xiàn)。有什么樣的校園文化就會在學(xué)生的行為中表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在我校在朝著“培養(yǎng)具有全面創(chuàng)新精神和與國際接軌的實用型、國際型、創(chuàng)造型、復(fù)合型人才”的國內(nèi)獨立院校努力表現(xiàn)的學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式與其他高校相似，沒有真正突出其自身特點。因此，我們必須深