影響高中英語任務(wù)型教學(xué)實施的主要因素.pdf

1、目前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育受到的批判強(qiáng)烈要求對我國的外語教學(xué)進(jìn)行改革。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)途徑，要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過參與，體驗，親身實踐，獨(dú)立思考，合作探究培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。任務(wù)型教學(xué)正被大力提倡用來提高中國英語教學(xué)質(zhì)量。多種版本的高中英語教材都遵循任務(wù)型教學(xué)的原則來編寫。 任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式

2、，是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)。課堂教學(xué)的核心是任務(wù)，而語言是學(xué)習(xí)者用來完成任務(wù)的工具。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以“意義”中心，盡力調(diào)動各種語言和非語言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)習(xí)者自然的和有意義的語言運(yùn)用，營造了一個有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得和內(nèi)化的環(huán)境。 任務(wù)型教學(xué)以其深厚的理論基礎(chǔ)及強(qiáng)大的優(yōu)勢引起了課程設(shè)計者，語言教師以及學(xué)習(xí)者的極大關(guān)注。目前，國內(nèi)仍有許多英語教學(xué)研究者以及廣大英語

3、教師對任務(wù)型教學(xué)都缺乏較深的理解；另外，任務(wù)型教學(xué)是在國外英語作為第二語言的背景下發(fā)展起來的，而外語學(xué)習(xí)有很多不同于二語習(xí)得的特點(diǎn)。目前國內(nèi)關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的研究多局限于如何在英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)。對任務(wù)教學(xué)實施現(xiàn)狀以及影響英語教師實施任務(wù)型教學(xué)的因素的實證性研究相當(dāng)缺乏。通過詳細(xì)的分析和研究教育部基礎(chǔ)教育司組織的國家級研究課題《全國中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體系》項目研究的H省的四節(jié)英語課的數(shù)據(jù)資料，獲得了與任

4、務(wù)型教學(xué)相關(guān)的有用數(shù)據(jù)，運(yùn)用案例分析及定性分析的方法，本文詳細(xì)的敘述了H省高中英語課堂中實施任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀，探索影響英語教師在課堂教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)的因素。目前，任務(wù)型教學(xué)在高中英語課堂并未得到全面的實施。影響任務(wù)型教學(xué)實施的因素包括教師的素質(zhì)和能力；英語教師所獲得的提高任務(wù)型教學(xué)理論和實踐的機(jī)會；教師用于任務(wù)型教學(xué)的時間有限；教師進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計和教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作耗時多；學(xué)生的語言水平和學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)的態(tài)度。同時這些因