淺談高中英語(yǔ)任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué).pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)生的“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象十分突出。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中落后的部分，積極探索新的教學(xué)模式，是每一個(gè)基層英語(yǔ)教師應(yīng)盡的職責(zé)。因此，本文嘗試從影響英語(yǔ)口語(yǔ)的三個(gè)因素：情感，合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)言環(huán)境這三個(gè)方面，初步探討在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何有效地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在情感，合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)言環(huán)境三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，以期達(dá)到提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和水平的目的。 任務(wù)型英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，充分

2、發(fā)揮情感在口語(yǔ)教學(xué)中的作用。以人為本，以情感化學(xué)生，樹立正確的教育觀。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮情感在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用。在教學(xué)觀念上，任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)做到了以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：變知識(shí)的單純傳授為知情并重；變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)協(xié)商式教學(xué)；變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。 文章認(rèn)為,合作有兩層含義：一是信息傳遞過(guò)程中師生之間，生生之間相互填補(bǔ)信息差；二是處理信息時(shí)，師生之間，生生之間資源共享。合作共享的

3、前提是信息差。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮建立一定的信息差，以體現(xiàn)合作共享的真實(shí)性。合作共享的實(shí)施主要在于活動(dòng)的組織形式?！靶〗M活動(dòng)”是任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)通常采用的活動(dòng)形式。任務(wù)型英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演(RolePlay)是合作共享的經(jīng)典例證之一。 任務(wù)型英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。新版SEFC各單元任務(wù)活動(dòng)大多以“warmingup”(熱身)為首項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)，而“這部分實(shí)際上是一種‘頭腦風(fēng)暴’的活動(dòng)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，大

4、膽思考……”。復(fù)習(xí)型的“頭腦風(fēng)暴法”，導(dǎo)入型的“頭腦風(fēng)暴法”，啟發(fā)型的“頭腦風(fēng)暴法”是三種常見的方法。 該文分為五章:第一章簡(jiǎn)介該文的主要結(jié)構(gòu);第二章呈現(xiàn)文獻(xiàn)綜述;第三章實(shí)施一項(xiàng)行為研究來(lái)檢驗(yàn)兩個(gè)目標(biāo);第四章從情感、合作、語(yǔ)境三個(gè)方面闡述任務(wù)型英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì);第五章結(jié)論。 在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在情感，合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)言環(huán)境三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，可以達(dá)到提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和水平的目的。