聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)負(fù)面情緒管理小組實(shí)踐與反思.pdf

1、分類(lèi)號(hào)：C916單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10190研究生學(xué)號(hào)：研究生學(xué)號(hào)：201513042密級(jí)：無(wú)碩士學(xué)位論文聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)負(fù)面情緒管理小組實(shí)踐與反思PracticeReflectiononnegativeemotionmanagementgroupofparentsofhearingimpairedchildren研究生姓名研究生姓名：張楠楠專業(yè)：社會(huì)工作社會(huì)工作指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師及職稱及職稱：楊海龍（副教授）（副教授）培養(yǎng)單位：長(zhǎng)春工業(yè)大

2、學(xué)長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)20172017年6月研究生學(xué)位論文I摘要我國(guó)作為世界上聽(tīng)障兒童數(shù)量最多的國(guó)家，每年新增聽(tīng)障兒童3萬(wàn)多名，這是根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人普查得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。近幾年，國(guó)家加大了聽(tīng)障兒童言語(yǔ)康復(fù)的幫扶力度，為中低收入聽(tīng)障兒童家庭提供人工耳蝸康復(fù)救助和貧困聾兒助聽(tīng)器救助等項(xiàng)目，為貧困聽(tīng)障兒童家庭提供基金、設(shè)備上的支持，但是孩子的治療康復(fù)卻是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間且耗精力的過(guò)程。聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)，開(kāi)始得知孩子存在聽(tīng)力障礙到幫助孩子找到康復(fù)辦法，在這一過(guò)

3、程中家長(zhǎng)們經(jīng)歷了各種心酸。然而，家長(zhǎng)是孩子們最好的康復(fù)師，他們是孩子得到康復(fù)不可或缺的力量。所以，他們更需要社會(huì)的關(guān)心、關(guān)注。通過(guò)與聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)的深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查分析，了解到家長(zhǎng)中普遍存在焦慮、暴躁、消沉等負(fù)面情緒，并且這些不良情緒長(zhǎng)期困擾著他們，讓他們倍感壓力。由于家長(zhǎng)們經(jīng)歷的特殊性和相似性，選擇用小組社會(huì)工作的方法對(duì)其進(jìn)行介入。通過(guò)調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法，針對(duì)聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)小組活動(dòng)進(jìn)行可行性分析，制定并實(shí)施了六節(jié)小組工作計(jì)劃。小

4、組活動(dòng)的游戲介入，組員之間的分享，社工技巧的應(yīng)用，讓組員們正視到自己身上存在的負(fù)面情緒，提高了自我效能，找到了適合自己的情緒管理方法并能成功地運(yùn)用到生活中，最重要的是小組成員之間建立起互助支持網(wǎng)絡(luò)，即便小組結(jié)束，組員還保持著良好的溝通，延續(xù)著小組的功能。本次小組活動(dòng)不僅具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，更具有理論價(jià)值，為聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)進(jìn)行小組介入提供了實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，以此反思特殊兒童家長(zhǎng)負(fù)面情緒管理的小組社會(huì)工作實(shí)踐，從而促進(jìn)小組社會(huì)工作實(shí)踐的發(fā)展。關(guān)鍵字：關(guān)鍵字