《(最新)聽障兒童家庭教育研究述評》

1、：=：I=第31卷第3期綏化學(xué)院學(xué)報V013lNo3JournalofSuihuaUniversity2011年6月聽障兒童家庭教育研究述評王春暉賀文均(西南大學(xué)重慶400715)摘要：家庭教育在孩子的成長中發(fā)揮著重要的作用，對于有更多時間在家庭中生活的聽障兒童來說，家庭教育更為重要。歸納總結(jié)了當(dāng)今聽障兒童家庭教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)聽障兒童家庭教育研究中存在的問題，為今后聽障兒童家庭教育研究提供建議。關(guān)鍵詞：聽障兒童；家庭教育；述評’中圖分類

2、號：G762文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095—0438(2011)03—001103家庭教育作為一種獨立的教育形態(tài)，是學(xué)校教育、社會教育所不可替代的，其重要性得到世界范圍內(nèi)的廣泛認(rèn)可，也越來越多地引起政府的關(guān)注。中國政府相繼在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“八五”計劃和十年規(guī)劃、《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》、《義務(wù)教育法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《全國家庭教育工作“九五”計劃》、《家長教育行為規(guī)范》、《中國兒童發(fā)展綱要(2OOl一2o1~

3、等政府文件和專題報告中提出了家庭教育的問題。相關(guān)研究表明在普通兒童的成長過程中，家庭教育發(fā)揮著尤為重要的作用，對于有更多時間在家庭中生活的聽障兒童來說，更為如此。事實證明，特殊兒童的家庭教育比普通兒童的家庭教育更重要。就聽障兒童而言，他們有生理上的殘疾，這給他們的心理和社會生活的各個方面都帶來了不利的影響。他們聽不到聲音，因此不能正常地與他人進行語言交流，和他人難以融洽地相處，所以他們需要家長更多的理解和關(guān)懷，家庭教育既有教育又有康復(fù)的

4、任務(wù)。1987年和2006年兩次殘疾人口抽樣調(diào)查中聽力障礙總數(shù)由26518人上升到38370人，這些人中大多是兒童，面對如此多的聽障兒童，由于家長不了解有關(guān)知識，沒有開展早期教育，使孩子錯過了許多關(guān)鍵期，研究表明聽障兒童的家庭教育對于兒童知識、技能的掌握，甚至思維的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。一、昕障兒童家庭教育的研究(一)純理論的探討和研究。主要研究了聽障兒童家庭教育的意義、原則、方法、存在的問題等。關(guān)于聽障兒童家庭教育意義的相關(guān)研究，2000

5、年黃春華論述了家庭教育在聽障兒童口語方面的意義、1996年鄭亦雄論述了家庭教育對聽障兒童隨班就讀的重要意義、2004年張杰論述了家庭教育在聽障兒童心理理論方面的重要意義。2006年研究者田紅直接論述聽障兒童家庭教育的意義和任務(wù)。研究者孔令河、徐景衛(wèi)從不同角度分析了聾兒家庭教育的幾個誤區(qū)，并提出了改善聾兒家庭教育的原則和對策。趙慶春、龐韌從不同方面論述了聽障兒童家庭教育的內(nèi)容和方法。2004年張毅研究了特殊兒童家庭教育的基本問題。2001

6、年吳瓊對聽力障礙兒童家庭教育進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)家庭教育中對孩子過于溺愛，重醫(yī)輕教，缺乏耐心等問題。相關(guān)的研究主要是家庭教育的目的、意義、原則、方法等基本理論的研究，今后的研究可以從家庭教育目的、家庭教育功能等方面進行研究。(二)與家庭教育相關(guān)因素研究。與家庭教育相關(guān)因素主要從父母及孩子自身特征、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、家[收稿日J(rèn)~]2011—04—09【作者簡介】王春暉(1989～)，女，重慶人，西南大學(xué)教育碩士，研究方向：特殊青少

7、年心理與教育；賀文均(1987一)，女，重慶人，西南大學(xué)教育碩士，研究方向：特殊青少年J理與教育。11與、家校合作的途徑和策略?，F(xiàn)有的研究主要對家校合作進行研究，闡明家校合作的重要性；對家校合作的研究還不夠深入，停留在表面上的說明和闡述，缺乏相關(guān)因素的探討和分析，對于家校合作的指導(dǎo)方面研究缺乏。二、現(xiàn)有研究存在的問題及展望(一)研究視角綜合化、多學(xué)科研究。研究視角主要是指研究的切入點，聽障兒童家庭教育研究主要從兩方面切入，一方面從理論研

8、究的角度研究了特殊兒童家庭教育的意義、原則、方法，存在的問題；另一方面從實踐研究的角度對家庭教育中母親及孩子自身特征、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、家庭參與等因素進行研究，但兩方面的結(jié)合研究很少。今后的研究應(yīng)注意理論研究與實踐研相結(jié)合，進行科學(xué)研究。另外，從哲學(xué)的角度來說，家庭教育是一種社會存在，就要探討家庭教育的目的、意義等。從歷史學(xué)角度，家庭教育有自己的發(fā)展歷史，也需要對家庭教育的歷史發(fā)展進行研究?，F(xiàn)有的研究主要從教育學(xué)、心理學(xué)、社

9、會學(xué)幾方面對家庭教育進行探討，今后的研究應(yīng)重視多學(xué)科視角的研究，還有各個學(xué)科視角的綜合研究。(二)研究方法多樣化。現(xiàn)有的聽障兒童的研究多采用問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法、經(jīng)驗的總結(jié)歸納，研究方法單一，通過量的分析或經(jīng)驗的總結(jié)概括結(jié)論缺乏科學(xué)性和代表性，在以后的研究中應(yīng)采用多種研究方法綜合研究。同時還應(yīng)引入與普通兒童的橫向比較，進行比較研究。值得高興的是個案研究等質(zhì)的研究方法也正逐步應(yīng)用于聽障兒童的家庭教育。(三)研究應(yīng)注重理論框架的建構(gòu)。

10、總體上研究缺乏系統(tǒng)性，完全處在一種自發(fā)的、無目的的狀態(tài)，研究不夠深入，今后對聽障兒童家庭教育進行研究應(yīng)致力于理論框架的建構(gòu)，從而使研究結(jié)果系統(tǒng)化，更好地指導(dǎo)家庭教育實踐。研究既要研究家長對子女的教育過程，又要研究兒童身心的發(fā)展過程，現(xiàn)有的研究僅研究家長教育子女的過程。還要對家長教育孩：直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境進行研究。只有在完整的理論框架指導(dǎo)下的研究，才能為家長提洪全面的指導(dǎo)，才能提高家長的素質(zhì)，才能提高家長對子女的教育質(zhì)量，促

11、進聽障兒童更好的發(fā)展、更健康的成長。參考文獻：【1】樸永馨，葉立群特殊教育學(xué)[M1福建教育出版社，2000【21葉立群，鄧佐君家庭教育學(xué)【M】福建教育出版社，2003【31趙錫安聾童系列教育家長必讀【M】華夏出版社，1996『41鄭信軍社會性發(fā)展研究的對象關(guān)注『M1浙江大學(xué)出版社2o07[5]趙艷杰農(nóng)村留守幼兒家庭教育1“7題及對策研究【D]中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫。2009【6】張文新城鄉(xiāng)膏少年父母教養(yǎng)方式的比較研究田心理發(fā)展與教育

12、1997(3)[7】陳友慶，郭本禹聾兒的心理理論發(fā)展特點及影響因素【J】心理科學(xué)進展，2006(3)[8】龐韌等重視聾生家庭教育全面提高聾生素質(zhì)叨特殊教育，2001(3)【9】王成鋒聾童隨班就讀的困難和對策【J]特殊教育，2001(3)～【lO]劉凡平，孔令河聾兒家庭教育的誤區(qū)和對策【J]特殊教育，2oo1(1)【11]吳瓊學(xué)齡前聽力殘疾兒童家庭調(diào)查與思考叨特殊教育2oo1(1)[12]王強虹對特殊兒童家長參與學(xué)校教育的思考【J]西南師

13、范大學(xué)學(xué)報(社科版)’2004(1)【131王強虹聾童家長參與學(xué)校教育的研究報告叨中國特殊教育，1999(1)【14】張毅北京市特殊兒童學(xué)前家庭教育狀況的調(diào)查報告【J]中國特殊教育，2004(n)【15]范佳露美國聽障兒童的家庭早期教育田現(xiàn)代特殊教育，2009(1)，’【l6】劉文等聽力障礙兒童氣質(zhì)特點及其對母親教養(yǎng)方式的影響【J]中國特殊教育，2006(1)[17】張毅等北京市特殊兒童學(xué)前家庭教育狀況調(diào)查報告【J]中國特殊教育，2O0

14、4(1)【18】余慧云，江小英成渝地區(qū)兒童家校合作奪得調(diào)查研究【J]中國特殊教育，2oo5(11)【19】田紅關(guān)于開展特殊兒童家庭教育的幾點思考叨家庭教育2006(6)【2ol俞婷關(guān)于聾生父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究【J】天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報2008(6)[21]丁紅兵河北省聽障兒童家庭教育狀況調(diào)查報告【j]康復(fù)教育，2007(4)。f22】田寶等兩次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)的比較與分析[J]中國特殊教育，2007(8)[23】江蘇省鹽城市教