湖南省高考英語語法測試對語法教學的反撥效應實證研究.pdf

1、本文研究湖南省高考英語語法測試對高中英語語法教學的反撥效應。目前，國內(nèi)外有關反撥效應的研究多集中在大規(guī)模、標準化的考試上，對于小的測試項目，如聽力、閱讀、寫作，尤其是測試題型的反撥效應研究很少。此外，湖南省高考英語卷對多個測試題型都進行了變革調(diào)整，作為傳統(tǒng)考察語法能力的語法選擇題卻始終未改。鑒于此，本文通過探析語法測試消極反撥效應的根源，提出促進積極反撥效應的途徑，以期為英語測試的命題和審題提供借鑒和參考。
　　 本研究以Ald

2、erson和Wall的反撥效應假設、Hughes的“PPP”理論模型及Prodromou的顯性一隱性反撥效應相關理論為基礎，旨在探究以下兩方面的問題:(1)教師和學生分別對湖南省高考英語語法測試的態(tài)度如何？(2)湖南省高考英語語法測試對教師日常語法教學及學生的語法學習有哪些方面的影響及影響程度如何？針對上述問題，本研究通過問卷調(diào)查、課堂觀察及訪談三種形式進行了定性和定量研究;研究對象分別為湖南省長沙市三所不同級別高中學校的316名高二年

3、級學生和36名不同教齡的教師;訪談和課堂觀察結果經(jīng)歸類整理和語言轉(zhuǎn)換后，錄入SPSS20.0進行統(tǒng)計分析。
　　 研究結果表明:(1)大多數(shù)教師和學生對湖南省高考英語語法測試持有積極的態(tài)度;雖然語法教學在整個英語教學中占據(jù)了相當?shù)谋戎?，但教師和學生普遍認為語法測試促進了學生英語整體語言能力的提高;(2)在語法教學過程中，語法測試很大程度上影響著教師的教學內(nèi)容、教學節(jié)奏、教學材料的選擇、時間的分配及教學活動等;同時，學生的語法學習

4、動機及學習策略也受此影響，并且學生語法學習過程的反撥效應是通過教師間接實現(xiàn)的。然而值得注意的是，應試教學這一現(xiàn)象仍然根深蒂固，亟待解決。對此，筆者提出促進積極反撥效應，避免消極反撥效應的幾條建議。
　　 受主、客觀條件的限制，本次研究僅在長沙市三所高中學校進行取樣，樣本難以全面反映湖南省所有高中學校師生的情況，尤其教師樣本量局限性更大;其次，研究僅涉及參與者和教學過程兩方面的影響，未對語法測試題型本身，包括題型的設計、效度及信度