互動(dòng)任務(wù)-意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)——初中互動(dòng)交際英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、在外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程中，語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)歷了多次的起落。從這個(gè)不斷更新的演變過程來看，語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一直扮演著不可或缺的角色，所以語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中也占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，人們對(duì)如何教授語(yǔ)法這個(gè)問題長(zhǎng)期以來無法達(dá)成共識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法只注重語(yǔ)言形式，而強(qiáng)勢(shì)交際教學(xué)法則只注重語(yǔ)言意義。有大量的研究和教學(xué)實(shí)踐表明，單一地以形式或意義為綱是失偏頗的，應(yīng)該尋求二者的融合。Long,Long&Robinson,Dou

2、ghty&Williams,Ellis,Spada等人提出并倡導(dǎo)“意義形式兼顧（FonF）”的教學(xué)理念便體現(xiàn)了形式和意義的結(jié)合?！耙饬x形式兼顧”是在把學(xué)生的主要注意力集中在意義或交際的前提下,在必要時(shí)偶然、臨時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聚焦于語(yǔ)言形式?！耙饬x形式兼顧”提供了外語(yǔ)教學(xué)的合理的理論闡釋，代表了外語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，并有大量的理論和實(shí)證研究表明“意義形式兼顧”廣泛并有效地應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)。在此框架下，有很多學(xué)者提出了交際課堂中語(yǔ)法教學(xué)的方法，例如，輸

3、入強(qiáng)化，過程教學(xué)法，外顯意識(shí)提升任務(wù).學(xué)者們建議讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，這樣可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣同時(shí)讓他們?cè)谀X海中建立起語(yǔ)言和形式的聯(lián)系。
　　本研究在“意義形式兼顧”的框架下，探索一種糅合的語(yǔ)法教學(xué)法——互動(dòng)任務(wù)-意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)法在我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，并通過實(shí)驗(yàn)和訪談的方法對(duì)這一方法的可行性和有效性進(jìn)行探索。本研究采用前測(cè)－后測(cè)－延遲后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以江蘇南京某個(gè)培訓(xùn)學(xué)校的兩個(gè)語(yǔ)法班共54名初中學(xué)生

4、為被試，分為實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受互動(dòng)任務(wù)-意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)法，采用意識(shí)提升任務(wù)，理解強(qiáng)化任務(wù)、和真實(shí)交際任務(wù)為實(shí)驗(yàn)材料。控制組接受傳統(tǒng)的PPP語(yǔ)法教學(xué)模式。用歷年中考真題中關(guān)于被試語(yǔ)法的選擇題和自由討論話題為測(cè)量工具，研究學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，定語(yǔ)從句和情態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得。
　　最后，實(shí)驗(yàn)和訪談結(jié)果表明：1）語(yǔ)法教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生中介語(yǔ)語(yǔ)法的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響；2）互動(dòng)任務(wù)-意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)法在教授較難語(yǔ)法時(shí)效果好于傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)法；

5、3）互動(dòng)任務(wù)-意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)法更能幫助學(xué)生在真實(shí)交際中使用所學(xué)語(yǔ)法；4）互動(dòng)任務(wù)-意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)法能夠幫助學(xué)生牢固的掌握所學(xué)語(yǔ)法；5）互動(dòng)任務(wù)-意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)法能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。研究結(jié)果部分支持了四個(gè)研究假設(shè)，假設(shè)1：互動(dòng)任務(wù)-意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)法可以提高初中學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)；假設(shè)2：互動(dòng)任務(wù)-意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)法可以提高初中學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)；假設(shè)3：互動(dòng)任務(wù)-意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)法可以提高初中學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)