湖南省高考英語測(cè)試對(duì)高中英語教學(xué)的反撥作用實(shí)證研究.pdf

1、本文主要研究湖南省高考英語測(cè)試對(duì)高中英語教學(xué)的反拔作用。迄今為止，不論從理論層面，還是實(shí)證層面，對(duì)反撥作用的研究都有了較大的發(fā)展。然而，國(guó)內(nèi)對(duì)反撥作用的研究仍局限于大學(xué)英語四、六級(jí)和專業(yè)英語四、八級(jí)，對(duì)全國(guó)性高考英語測(cè)試，尤其是對(duì)自主命題省份的高考英語測(cè)試的實(shí)證研究卻很少。鑒于此，本文針對(duì)湖南省高考英語測(cè)試對(duì)高中英語教與學(xué)的反撥作用進(jìn)行實(shí)證研究，以期提高湖南省高考英語測(cè)試的效度，促進(jìn)高中英語教與學(xué)。
　　 本文主要研究以下兩個(gè)問

2、題:(1)湖南省高中英語課堂教學(xué)的特點(diǎn);(2)湖南省高考英語測(cè)試對(duì)高中英語教學(xué)反撥作用的范疇和性質(zhì)。因此，本文基于反撥效應(yīng)的相關(guān)理論，從測(cè)試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、態(tài)度、強(qiáng)度、方式等影響層面進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和訪談設(shè)計(jì);依據(jù)顯性—隱性反撥作用的形式設(shè)計(jì)課堂觀察并記錄觀察結(jié)果。根據(jù)反撥作用的“PPP”模式，本研究選取湖南省內(nèi)不同地區(qū)的160名研究對(duì)象，其中包括高中英語教師15人、高三學(xué)生135人和高校英語教師10人。研究過程中，首先設(shè)計(jì)問卷和觀察量表，同時(shí)

3、對(duì)問卷進(jìn)行信度分析，確保問卷的可信度;然后，進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察，收集數(shù)據(jù);最后，分析數(shù)據(jù)，對(duì)定量部分的數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)開放式問題、訪談及觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、整理和語言轉(zhuǎn)換。
　　 數(shù)據(jù)分析和討論的結(jié)果表明:(1)湖南省部分高中（尤指高三）英語課堂教學(xué)以高考為導(dǎo)向，以教師為中心;(2)湖南省高考英語測(cè)試對(duì)高中英語教與學(xué)的內(nèi)容、態(tài)度、方式等產(chǎn)生了巨大的反撥作用，且其積極反撥作用大于消極反撥作用。積極的反

4、撥作用主要表現(xiàn)為:高考英語測(cè)試引起社會(huì)對(duì)英語教育的廣泛關(guān)注，推動(dòng)和激勵(lì)了英語的教與學(xué)，從而強(qiáng)化了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。其消極反撥作用主要表現(xiàn)為:高考英語測(cè)試給教師和學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，過分關(guān)注分?jǐn)?shù)造成英語的教與學(xué)僅局限于考試內(nèi)容，對(duì)一些雖未考核卻實(shí)用的技能反而忽略了，譬如:口語。基于上述研究結(jié)果，本文提出了三條建議:改進(jìn)英語教與學(xué)的方法;完善高考測(cè)試的內(nèi)容和形式，增加口語測(cè)試;建立健全考試評(píng)價(jià)體系，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)融合起